新課標下高中英語試卷講評課有效教學的研究

王亞麗

摘要：隨著新課改的逐漸提出與實施，越來越多教學模式被教育界應用，試卷講評可以促進學生綜合互動，是一種特殊教學現象，對師生、生生之間互動具有促進作用，試卷講評是學科教學重要組成部分。教師做好測試講評有助于學生了解自己的能力水平，完善知識體系與系統模式，提高學生分析問題與解決問題的能力。本文主要對英語試卷講評課有效教學展開研究，希望給相關人員提供參考建議。

關鍵詞：高中英語;試卷講評;實踐探究

通過試卷的情況可以反映出學生的學習效果，同時還可以反映教師的教學水平。考試后教師的評價在復習中占據重要地位。因此，加強試卷點評教學，既可以實現知識的復習與鞏固，而且還可以培養學生分析問題以及解決問題的能力，幫助學生查缺補漏，促進學生積累更多解題經驗，進而取得理想的教學效果。

1教師要做好試卷講評課的準備工作

首先，教師要提前做好試卷分析，教師在對試卷審閱與修改時，必須對試題隱藏的知識點與分布情況進行分析，進而判斷此次試題的難易程度，分析問題的解題思路。

其次，教師要了解學生的實際情況，并且對其進行分析與討論。教師在批改試卷過程中，要對學生整體水平進行分析，分析學生解題的錯誤原因，進而了解學生解題思路，分析學生的正確與錯誤，了解學生在平時學習中的弱點。教師在點評課準備可以借助表格進行。

考試結束后，教師將錯誤統計表與答案發給學生，讓他們進行自我分析，然后匯總交給老師。教師在一邊指導學生，讓學生分析錯誤的原因與性質。然后教師對統計表歸納與總結，針對錯誤比例低的題目，教師要采取針對性地指導方法，讓學生自己思考，之后再逐漸講解。

2教師加強對講評過程的重視和優化

2.1重視學生情感體驗，對學生采取客觀分析

通過教師的情感因素，促進講評課堂氛圍的營造，教師在分析過程中，要充分考慮學生由于考試焦慮造成的負面影響。由于學生要面對高考的壓力，同時學生自我心理調節能力有限，另外，通過心理學家分析得知，學生的學習心理動機經常會出現好勝心或者榮譽心的心理傾向。通過試卷評價可以加強學生這些心理動機，在整個過程中貫穿表揚與評價。因此，教師在講評試卷過程中，教師要為學生營造輕松愉悅的課堂發氛圍，多給學生鼓勵以及肯定的語言，通過試卷分析抓住每個人身上的閃光點，最大限度調動學生的學習興趣，激發學生勤奮學習的愿望，教師不要隨意批評學生，以免適得其反。另外，教師要與學生分享成功的喜悅，一同面對挫折與失敗，對學生的錯誤客觀分析，幫助學生緩解心理負擔，培養學生積極向上的情感態度。

2.2教師講評解題思路，促進發散思維培養

教師要啟發學生自主說出題目考查的知識點，這些知識點在運用過程中需要注意哪些問題，然后在分析命題的思路。讓學生不僅要了解知識，還要分析知識的內在含義。教師在講評時，教師要變換角度提出問題，引導學生展開進一步的思考，進而給出正確答案。讓學生加深對知識的記憶與理解，培養學生舉一反三的能力，促進學生發散思維能力提升。

3講評后重視內容得消化吸收。針對問題展開針對輔導

3.1為學生留下充足時間消化知識

教師為了鞏固講評結果，教師要采取必要的手段幫助學生消化講評內容，在講評之后，要給學生留下充足的時間消化講評內容。要求學生在講評之后再閱讀一遍講評結果，弄清楚自己失分的原因，然后教師展開針對性指導，讓學生掌握題目的種類，加深對錯題的認識與理解，以免下次再犯下同樣的錯誤，進而提高學生的認知水平與解決問題能力。

3.2教師針對學生個性差異展開指導

講評課堂上教師要對學生解題中存在的共性問題進行研究與分析，有些學生在解題中存在特殊問題，但是這些問題經常被忽視。此時需要教師與這些學生交換意見，然后采取針對性輔導。想要實現這樣的目標，最有效的方式就是教師在批改試卷過程中，要注意學生在解題中存在的問題，進而要詳細記錄下來。

4結語

綜上所述，教師對試卷以及練習的講評是高中英語教學中非常重要的組成部分，教師不僅要傳授學生解題技巧，還要加強學生英語思維訓練，教師在試卷批改之后，讓學生了解自己出現錯誤的原因與本質，加深對錯誤地理解與認識，以免在以后犯下同樣的錯誤，通過教師點評課教學活動的開展，促進學生英語學習成績與效率的提升。