信息化環境下初中數學教學的策略探討

章曉發

◆摘? 要：隨著教育的不斷發展，信息技術也逐漸深入到了教學中，并得到了廣泛的運用。在信息化環境的背景下，初中數學教學也得到了創新，不僅可以激發出學生的學習興趣，同時也可以轉變學生對數學知識的看法，從而提高教學的質量。基于此本文針對信息化環境下初中數學教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

◆關鍵詞：信息化環境;初中數學;課堂教學;策略探討

對于初中數學教學來說，傳統教學模式中教師過度占據課堂主體地位，學生只能被動的接受教師所講述的內容，不僅降低了課堂教學的互動性，同時也使得課堂氛圍十分壓抑，學生的學習欲望逐漸降低。因此，針對這一現象，教師在教學中就要從信息化環境的角度上出發，做好初中數學教學工作，提高學生的學習效果。

一、信息化環境下的初中數學教學

在傳統的數學課堂教學中，教師大量向學生講述數學知識，學生只能盲目的記憶，不僅打擊了學生的學習積極性，同時也限制了學生的思維發展。且在傳統教學模式中，粉筆、黑板是主要的教學工具，加之受到數學概念以及定義等知識有著枯燥性的特點，使得一些學生在學習中很容易出現厭煩的心理，嚴重的還會抵觸教師所件數的內容。在這種現象的長期影響下，不僅降低了學生的學習欲望，同時也使得數學教學效果逐漸降低。因此，在信息化環境的影響下，教師就要做好初中數學教學的改革與創新工作，借助有效的信息技術來延伸教學氛圍，同時還要綜合利用好多媒體技術，將枯燥乏味的數學知識展示出來，活躍好課堂氛圍，激發出學生的學習積極性，鼓勵學生利用自身的感知與理解數學知識，從而實現數學學習的目標。

二、在信息化環境下初中數學教學的措施

（一）借助多媒體來進行教學

結合現階段信息化環境的發展，教師在教學中就要堅持從學生的未來發展上出發，確保課堂教學可以滿足時代的發展需求，同時還要激發出學生的學習欲望，促使學生主動參與到學習中去。可以說傳統的教學模式中教師只能借助理論知識來進行講述，使得課堂氛圍十分壓抑。但是在多媒體的參與下，教師就可以從多媒體的優勢上入手，將理論、定義等知識借助視頻、動畫等形式展示給學生。學生也可以通過自己的直觀觀察來學習好數學知識。如學生在學習垂線知識的過程中，教師如果單純向學生講述垂線的定義，勢必會打擊學生的學習積極性，甚至還會讓學生出現概念混淆等現象。所以針對這一現象，教師在教學中就可以借助多媒體來向學生展示出垂線的圖形，然后教師就要結合好垂線的定義來對學生進行解釋。在這種教學方法下，不僅可以提高學生的觀察能力，同時也可以幫助學生主動找出日常生活中的數學知識，感受數學知識的重要性，實現知識的內化與延伸。

（二）借助網絡來開展教學工作

可以說初中數學教學是從教室基礎上來進行的，除了時間與地點等方面受到了限制，在一定程度上還對教學資源等方面產生了影響。且在這種教學模式的長期影響下，還會限制學生的思維發展，降低學生在學習中的探索與研究能力。但是對于信息化環境下的初中數學教學來說，則可以有效避免這一現象的發生。在教學中教師就可以從網絡上入手，為學生制作出相應的數學網站，并及時將教材中的數學知識制作成課件發布到網絡中去，學生也可以通過提前下載等方法來學習，從而掌握好學習的重點與難點。從學生的角度上來說，也可以在網絡上提出自己的問題，通過與其他同學進行交流等來解決問題。通過對比可以看出，在傳統的教學模式中教師與教材是學生獲取知識的主要來源，不僅限制了學生知識層面的發展，同時也對學生的學習效果產生了影響。但是在網絡的運用下，不僅可以延伸學生的知識層次，同時也可以促使學生借助網絡資源的優勢來對數學知識進行探索，在培養學生創新能力的同時，增強學生的探索能力，享受到學習數學知識的樂趣。

（三）發揮出學生的主觀能動性

在開展初中數學教學中，更多的知識是需要學生自己探索與研究的。且在這一過程中，教師就要注重培養好學生的思維能力，發揮出學生的主觀能動性，以此來促使學生主動參與到學習中去。可以說學習的動力是學生對數學知識感興趣，所以在教學中教師就可以為學生營造出良好的學習氛圍，以此來引導學生進行自主學習。如學生在學習直角梯形知識的過程中，教師就可以選擇相應的例題來引導學生，同時還要借助多媒體來向學生展示出相應的圖形，以此來促使學生進行分析。在這種教學方法，不僅可以促使學生主動進行觀察，同時也可以在對例題的分析中主動與其他同學進行交流，從而完善自身的知識結構。

三、結語

綜上所述可以看出，在初中數學教學中教師就要從傳統的教學模式中解放出來，主動運用好信息技術，以此來為學生營造出濃郁的學習氛圍，吸引學生的目光，激發出學生的學習積極性，促使學生主動進入到學習中去，以此來掌握好數學知識。

參考文獻

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