提高民辦高校藝術生英語閱讀能力的策略分析

董璐

◆摘? 要：閱讀是學習語言的過程中一項非常重要的技能，藝術生的閱讀能力的好壞直接影響著他們能否獲得更多的學習和工作機會。本文分析了民辦院校中藝術生在英語閱讀中存在的問題，從激發學生的閱讀興趣，選擇合適的閱讀材料、訓練閱讀技巧以及改變英語閱讀教學方式等角度探討如何培養學生的綜合閱讀能力，實現學生英語閱讀能力的提升。

◆關鍵詞：藝術生;閱讀能力;策略

一、藝術生英語閱讀中存在的問題

藝術生這一群體和普通本科生是有很大不同的。藝術生在高中階段花費了大量的時間和精力去學習專業課，因為他們是需要專業課和文化課雙過線才能被大學錄取。這樣就導致了藝術生在高中階段基礎差，存在語法薄弱和詞匯量少的問題。在高中階段，學生至少應該掌握3500個單詞以上，但是藝術生遠遠達不到這個詞匯量。而對英語閱讀而言，詞匯量的多少是學生閱讀水平高低的一個重要因素。進入大學后，由于平時缺乏對單詞的積累，又對學習缺乏耐心和恒心，無法長期堅持記憶單詞，導致詞匯量不足成了影響學生閱讀能力提高的一個重大阻礙。

在大學英語閱讀中，很多藝術生不僅存在基礎差的問題，而且還延續高中英語不好的閱讀思維、閱讀技巧和閱讀習慣。在閱讀中有用手指點讀、逐字逐句翻譯、遇到不認識的單詞就查字典、沒有整體閱讀的概念等問題。因此，藝術生的英語閱讀能力應格外引起老師的重視，并致力于提高他們的閱讀水平。

二、提高藝術生英語閱讀能力的策略

1.激發學生的閱讀興趣，選擇合適的閱讀材料

學生的學習動機分為工具性動機和綜合性動機（文秋芳，2001），不同類型的動機表明了學生學習的不同目的。教師在英語閱讀教學中，要了解學生的英語學習動機，了解他們閱讀目的、態度、努力程度等，根據學生不同的學習動機采取不同的閱讀教學策略。桂詩春（1986）認為社會環境影響學習者的心理從而影響學習者的動機和態度。對于藝術生這一特殊群體而言，他們在社會上很少有機會能夠運用英語，也很少有機會和以英語為母語的人交流，他們缺乏學習英語和使用英語所需要的社會環境。對于他們而言，學習英語只是為了應付各種考試，能夠在畢業后獲得進一步學習的機會或者有更多工作和升職的機會。因此，對于他們而言，工具性動機要更多一些。

在閱讀教學中，教師要挑選合適的閱讀材料，激發、促進學生對英語閱讀的學習興趣。合適的閱讀材料尤其會吸引有工具性英語學習動機的學生，提高他們學習英語的興趣和信心。根據藝術生的學習情況，教師應該幫學生選擇難易程度適中，符合學生當前閱讀水平的閱讀材料。然后，可以選擇一些和藝術專業相關的英語讀本，開闊學生的視野，提高學生的藝術審美。最后，在閱讀教材內容的選擇上，教師應根據學生的實際情況，對教材上的內容進行合理刪減，對閱讀材料講解的先后順序進行重新排列，提高學生閱讀的興趣。

2.訓練閱讀技巧

藝術生在英語閱讀中，有用手指點讀、回讀、逐字逐句翻譯、遇到不認識的單詞就查字典的問題。這些問題都直接影響了學生的閱讀速度。在課堂教學中，教師要設計不同的教學活動，幫學生掌握略讀、跳讀、細讀等閱讀技巧。除此之外，在閱讀英文材料時，要訓練學生快速閱讀的能力。在快速閱讀的過程中，讓大腦保持興奮的狀態，集中思想，綜合運用閱讀技巧，在一次閱讀中盡可能的得到更多的信息。閱讀理解由較長的文章構成，這樣學生就可以通過較長的上下文來更好地理解文章的含義（王麗榮，朱江，于立亭，2005）。在閱讀時，要克服遇到不認識的單詞就查字典，要掌握在上下文語境中去猜測單詞的意思。

在閱讀理解中，閱讀的主要目的是了解作者用文字表達的思想。有時候學生讀完一篇文章，每句話都能讀懂，但對文章的主旨卻沒有深刻的印象。因此，教師也要培養學生的整體閱讀的能力，在課堂中，安排合理的課堂活動讓學生掌握怎樣找主題句、承上啟下句、轉折句等，幫助學生找作者反復強調的觀點，以達到整體閱讀的目的。

3.教師要改變英語閱讀教學方式

在傳統的英語閱讀教學中，教師注重語法教學，詳解單詞句法。但這種教學模式對藝術生而言是缺乏吸引力的。教師要改變傳統的教學模式。首先，培養學生自主學習的能力，在培養學生自主學習能力的過程中，教師必須指導學生根據學習需要、設定具體明確的目標，使學生學會分解學習目標（昌良環，2005）。其次，在英語閱讀教學中，把閱讀和它背后的文化相結合，通過讓學生了解西方文化，讓學生了解文章所涉及的背景文化知識，讓學生拓展閱讀思維，更深層次的了解文章。在講解閱讀中，教師講解中西文化差異，可以吸引學生的閱讀興趣，讓他們更愿意參與到英語閱讀中。然后，教師在課堂上，不能僅僅只講解單詞句法，應側重于講解閱讀策略。培養學生整體閱讀的思維能力。最后，教師在講解閱讀后，要給學生布置寫閱讀報告的作業，督促學生在課后深層次地閱讀文章。在閱讀一篇文章之后，閱讀報告的書寫實現了閱讀的“輸入”和寫作的“輸出”。如果藝術生不具備寫一篇完整的閱讀報告的能力，可以從寫閱讀材料的文章大意開始練習，然后逐步表達自己閱讀材料后的觀點。

三、結語

民辦高校藝術生的英語閱讀中存在著很多的問題，但是大部分的藝術生在進入大學后都有學習英語的需求，不管是要應付考試的需求，還是畢業后進一步深造、工作的需求，都需要培養學生的英語閱讀能力。教師要從選擇合理的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣、讓學生掌握不同的閱讀技巧、改變閱讀課教學的模式等方面出發，提升藝術生的英語閱讀能力，加強學生的英語水平。

參考文獻

[1]桂詩春.我國英語專業學生社會心理分析[J].現代外語，1986（1）：23-25.

[2]呂良環.論外語自主學習能力之培養[D].華東師范大學，2005.

[3]王麗榮，朱江，于立亭.在建構主義教學模式下美國的閱讀教學方法與實踐[J].現代教育科學，2005（1）：51-52.

[4]文秋芳.英語學習者動機、觀念、策略的變化規律與特點[J].外語教學與研究，2001，33（2）：105-110.