關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的幾點思考

龍海生

摘 要：數(shù)學(xué)是一門主干課程，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有很大的益處。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師自身要注意教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極進(jìn)行教學(xué)策略的思考。本文通篇對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了思考和探究，以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新

引言

教和學(xué)是教學(xué)中最重要的兩個因素，它們既相互依存，又獨立統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，就要從這兩個方面著手進(jìn)行教學(xué)模式的思考和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)和靈感的激發(fā)，使得學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，既學(xué)習(xí)了知識，又使其表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和主體性意識得以提高，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、教師要注重對自身教育理念的轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和社會素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果數(shù)學(xué)老師能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀念，最大程度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么就可以將枯燥的初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為一種有趣的求知，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變教育理念，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以期樹立“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、重視學(xué)生主體作用的建立

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，師生之間的關(guān)系主要是教師講授知識為主，學(xué)生被動地接收知識，這一教學(xué)方式的主要弊端在于學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性被壓抑，這樣也不利于他們吸收相關(guān)的內(nèi)容。所以，就需要教師在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行角色調(diào)換，在傳授知識的同時，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》這節(jié)內(nèi)容的時候，可以把學(xué)生的主體地位擺在前面，在介紹“勾股定理”的文化背景時，或者是講解“勾股定理”的相關(guān)公式的時候，都要提前為學(xué)生預(yù)留出足夠的思考時間和提問時間，并且及時地鼓勵每一位學(xué)生對勾股定理進(jìn)行質(zhì)疑和創(chuàng)新，通過倒推“勾股定理”的形成過程，加深學(xué)生對“勾股定理”的全面認(rèn)識和理解。這種師生角色的調(diào)換，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師再從旁進(jìn)行及時的引導(dǎo)和輔助，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能加深學(xué)生對“勾股定理”相關(guān)知識的理解和記憶，還能夠提高本節(jié)課的教學(xué)效率。所以，教師要在教學(xué)過程中，可以做到以引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。

三、改善教學(xué)語言 使其通俗易懂

教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教授時，要盡量將教材上抽象的知識以通俗易懂的語言表達(dá)出來，以提高學(xué)生對知識的接受能力。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行維數(shù)這一章節(jié)的講解時，維數(shù)的概念要用到邊界和任意小鄰域的概念來敘述，初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里還沒有極限的概念，任意小鄰域的理解對他們來說是比較抽象的，所以在教學(xué)中要采取一種比較通俗的、學(xué)生可以接受的語言描述方式。Poincare認(rèn)為：若在一條曲線上標(biāo)定一點，就把曲線“切斷”成兩部分。一個螞蟻從一端爬進(jìn)其中一部分，如不通過這個點，它就無法進(jìn)入另一部分。也就是說一個點就能阻止螞蟻繼續(xù)前進(jìn)。若在一個曲面上，就不能用點將它“切斷”，必須用曲線才能劃開曲面為兩部分。劃分空間一個立體為兩部分，則必須用曲面。這就是說一種圖形被另一種圖形劃分，兩者是不同維的。

四、善于運用多媒體技術(shù) 將生活引入課堂

為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，教師還可以運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將圖片、視頻以及模型等運用到教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的實際應(yīng)用的能力，多媒體課件能夠?qū)⒊橄蟮闹R更加的直觀化和立體化，而且還能夠通過豐富多彩的多媒體資料作為輔助，為單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了許多趣味。這樣，學(xué)生也會學(xué)得更扎實，教師教得也會更加的輕松，學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下還能夠進(jìn)行探索和思考，既能提高學(xué)生分析問題的能力，又能夠提高學(xué)生解決問題的能力，將教學(xué)內(nèi)容與實際的生活緊密相結(jié)合，還能夠減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的枯燥性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的主動。同時，教師在講授數(shù)學(xué)知識的過程中，可以將生活引入到課堂中，讓學(xué)生將所學(xué)的知識廣泛地應(yīng)用到實際的生活當(dāng)中，在拉近學(xué)生與知識間距離的同時，還能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)“計算和統(tǒng)計知識”的相關(guān)內(nèi)容時，可以結(jié)合商店促銷活動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生算算商家這樣做是否還能夠盈利，又能夠賺多少呢？再如，某地正在建設(shè)一幢大樓，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的一些幾何知識，在大腦中模擬出大樓的模型，并且大概估算出這座大樓邊角的角度，然后再提出問題，根據(jù)這些問題進(jìn)行有效的思考，將自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到實際的生活當(dāng)中，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵之處。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)模式進(jìn)行積極創(chuàng)新，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要積極開發(fā)學(xué)生的潛力，只有這樣，才能營造出開放的、適合主體發(fā)展需要的教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中真正實施好主體性教學(xué)，以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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