小學語文散文教學方法例談

李立杰

摘要：散文課程在小學語文課程結構中所占的板塊較大。這是由于散文這種文體有利于豐富小學生的文學素養和思想內涵，它是提升小學生核心素養的關鍵。小學語文教師在散文教學時需要秉承小學生的認知規律，創新教學方式，啟發學生自我品讀散文作品，從而更好的領會散文形散神聚的特點，讓語文教學回歸本真教育。

關鍵詞：小學語文;小學生;散文教學;文學素養

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0050-01

散文題材都是很精煉的，語言極其優美，很適合小學生研讀，對于提高小學生的閱讀能力和寫作能力有著不可估量的作用。小學語文新課改理念提出：語文教學一定要做到面向所有的學生，調動小學生對文學的審美情趣，積累優秀的文學作品，增強小學生對文字的理解，培養其文學素養。散文教學需要結合實際學情，掌握閱讀的方法，抓住文眼，牽一發而動全身，品味作者的思想情感。小學語文教師應該指導小學生散文學習技巧，啟發小學生的想象力和創造力，感受散文的意境之美和語言之美，為深入學習語文奠定基礎，本文通過散文課程案例，從四個方面闡述小學語文散文教學方法，旨在為提升小學語文散文教學效率提供有效方法。

1.情境導入，喚起情感體驗

語文散文教學可以發揮散文獨具的文質兼美的特點，創設適合散文教學的具體情境，引導小學生喜歡散文學習，喚起他們對散文學習的情感體驗，找到散文學習的準確方向，并要充分利用信息技術輔助散文教學，拓寬小學生的文學視野，使整個散文教學過程富有活力。比如講冀教版小學語文《鳥是樹的花朵》，要求小學生從字里行間感受作者對鳥兒的喜愛，體會生活的美好。小學語文教師通過多媒體為小學生播放一幅冬日里光禿禿的樹木的圖片，并請小學生說說看過這幅圖的感受？有的小學生說冬天很荒涼，有的小學生說冬天樹葉都掉沒了，還有的小學生說樹上沒有鳥兒。此時小學生都陷入到教師創設的情境中，語文教師這樣的導入加深了小學生對冬日的印象，便于進一步學習課文。之后，我們可再次讓學生閱讀散文原文，同時讓小學生想一想有了鳥兒的樹木是啥樣的情景呢？從而使學生能感受到鳥兒使冬天的樹木充滿了活力，那是一種生命的美。通過這節課的學習，讓學生感知到人與自然和諧相處的重要性。

2.全面閱讀，品析散文語言

掌握散文閱讀技巧是學習散文的重點，小學語文教師要指導小學生閱讀技巧，鼓勵小學生全面閱讀，不僅要掌握文章的表面意思，還要深入研究文章蘊含的情感，感受散文的美，提升小學生的品析水平。比如講冀教版小學語文《濟南的冬天》，要求學生們要善于抓住景物的具體特征去體驗描寫的技巧，進而從文本閱讀和感知中深刻領會比喻及擬人等修辭方法在散文寫作中的應用技巧。首先，語文教師讓小學生初讀課文，理清散文的段落層次，理解散文的大意和主旨，并嘗試用自己的語言描述一下濟南的冬天是什么樣的美景？然后語文教師指導小學生精讀課文，準確把握散文的關鍵句子，用“濟南冬天美，美在……”的句式造句。有的學生說：“遷安的春天美，美在漫山遍野杏花、桃花給人無限遐想，令人忘返。”最后指導小學生合作探究，再讀課文，分析寫作手法，品味散文語言，用心品味作者的用意。如此設計教學過程，讓學生真正領悟到散文特點，能自覺聯系家鄉生活開展學習。

3.讀寫結合，發散語文思維

在日常教學中，既要指導小學生閱讀散文，還要讓小學生嘗試著寫散文，做到讀寫結合，將所學的散文知識運用到作文訓練中。還可以開展散文朗讀比賽或者征文比賽等活動，讓小學生感受每一篇散文課程學習時，那種美輪美奐的景物及人物描寫。比如講冀教版小學語文《冬至的夢》，教學時應該把握神不可散的特點，給小學生提出具體的中心話題后鼓勵自主閱讀，最大水平拓展小學生的思維空間。黑夜最長、氣溫寒冷的冬至，卻是春天的開始，語文教師為學生提出相應的說話和寫作訓練，先讓小學生說一說自己知道的冬至的故事，然后仿寫一篇關于冬至的散文。教師為小學生展示關于冬至的詩歌和關于冬至的諺語，優化審美素養。

4.拓展閱讀，提升欣賞能力

小學語文教師要注重拓展閱讀，為小學生推薦一些課外的散文閱讀材料，一方面培養學生規范的散文學習行為，陶冶小學生的散文情操。另一方面，學習更多的表現手法和寫作特點，為提升小學生的欣賞能力奠定基礎。比如講冀教版小學語文《維也納森林的故事》，教學重點是引導小學生在品讀課文的基礎上，準確感知維也納森林的獨特之處。小學語文教師可以指導小學生閱讀馮驥才的相關作品以及新聞中關于中國環境問題的報道，馮驥才有一篇著名的散文叫作《黃山絕壁松》，文章運用了比喻、擬人、對比等多種修辭方法，淋漓盡致的展示黃山絕壁松的那種剛強、堅韌的品質，讀后使人身臨其境，重新領略了黃山別樣的美麗。課外閱讀增長了小學生的見識，有利于提高學生的品讀散文能力和欣賞散文能力，使小學生回歸本真，把握不同的藝術創作規律。

總而言之，一堂好的散文課能夠把小學生的情感調動起來，發散小學生的思維。小學語文教師要運用多樣化的教學方式，結合課文內容開設語文活動，提高小學生品析散文的能力。同時，還要引導小學生體會散文的“形”與“神”，通過學習詞匯、句子、修辭方法和表達方式等，提升小學生的散文學習能力。

參考文獻：

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[2]?李果然.淺析小學語文課中散文的教學方法[J].散文百家，2017（8）.