在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

蔣偉

摘要：小學(xué)科學(xué)以其開放性、趣味性、生活性和自然性，十分契合小學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)的天性，動(dòng)手操作性極強(qiáng)，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)啟蒙意義十分顯著。教師要開展小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)，積極地在生活中汲取科學(xué)的素材，引領(lǐng)學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)的樂園中自由歡快地想象、動(dòng)手和實(shí)踐，從而將科學(xué)精神的種子播種于生活的土壤之中，用生活的養(yǎng)分去滋潤科學(xué)的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G623.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0182-01

教育家陶行知先生曾提出“我們的實(shí)際生活即是我們?nèi)康恼n程”“沒有生活做中心的教育是死教育”。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)“用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活”。現(xiàn)代課程論也認(rèn)為，生活世界是科學(xué)世界的意義之源，教育也必須回歸生活世界。那么如何使小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.模擬“生活化”的課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的功能，忽視了快樂的學(xué)習(xí)氛圍、融洽的師生關(guān)系環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。而模擬生活化的課堂環(huán)境，能使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)感情。例如學(xué)習(xí)《營養(yǎng)與健康》這一單元，此單元的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，但就是這些天天接觸的東西最容易被忽視。學(xué)生平時(shí)少有參與家務(wù)勞動(dòng)，當(dāng)然對(duì)食物的關(guān)注就不多，因此很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地研究食物的營養(yǎng)問題，根據(jù)學(xué)情分析，我就在課前布置學(xué)生對(duì)自己一日三餐所吃的食物做調(diào)查記錄，并自己設(shè)計(jì)一份最佳食譜。這樣做，一方面希望學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查，生發(fā)出想要研究的問題;另一方面也是為課堂研究做準(zhǔn)備，把課堂研究的問題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

2.采取生活化的探究材料

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究過程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實(shí)物材料，如課本、圖冊(cè)、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、電教媒體材料等等，提供給學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器有的時(shí)候也是非常有必要的，但是實(shí)驗(yàn)室的儀器容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的陌生感，不利于學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，如生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找科學(xué)開展生活化的探究活動(dòng)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多的深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，通過創(chuàng)設(shè)生活情景來進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)散思維，使課堂的去情景教學(xué)更趨于生活化。在小學(xué)三年級(jí)的課程里有一節(jié)是關(guān)于溫度與水的變化一課，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景：準(zhǔn)備一個(gè)帶蓋子的水杯，在水杯里倒入熱水然后將蓋子蓋上，或一段時(shí)間將蓋子揭蓋并讓學(xué)生觀察水杯蓋子上的變化，蓋子的內(nèi)側(cè)會(huì)有很多小水珠。這時(shí)候教師可以鼓勵(lì)學(xué)生引發(fā)思考，小水珠怎么會(huì)跑到了水杯的蓋子上呢？并讓大家聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)想到自己在家里洗澡的時(shí)候，在浴室里正泡的很舒服，忽然會(huì)有很大的一滴水珠滴下來落在你身上，這時(shí)候你抬頭會(huì)發(fā)現(xiàn)浴室的天花板上會(huì)布滿了小水珠。這相似的經(jīng)歷就會(huì)引發(fā)學(xué)生們的興趣，并且由此引發(fā)思考發(fā)出疑問，教師就可以聯(lián)系小水珠的實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活中洗澡的實(shí)際案例來啟發(fā)教學(xué)。這樣通過生動(dòng)形象的具體案例的講解，引發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)的目的。生活化教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)自己的親身經(jīng)歷和以往的生活經(jīng)驗(yàn)回顧的過程中，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

4.尋找生活中的科學(xué)

知識(shí)在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多的深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，通過創(chuàng)設(shè)生活情景來進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)散思維，使課堂的去情景教學(xué)更趨于生活化。在小學(xué)三年級(jí)的課程里有一節(jié)是關(guān)于溫度與水的變化一課，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景：準(zhǔn)備一個(gè)帶蓋子的水杯，在水杯里倒入熱水然后將蓋子蓋上，或一段時(shí)間將蓋子揭蓋并讓學(xué)生觀察水杯蓋子上的變化，蓋子的內(nèi)側(cè)會(huì)有很多小水珠。這時(shí)候教師可以鼓勵(lì)學(xué)生引發(fā)思考，小水珠怎么會(huì)跑到了水杯的蓋子上呢？并讓大家聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)想到自己在家里洗澡的時(shí)候，在浴室里正泡的很舒服，忽然會(huì)有很大的一滴水珠滴下來落在你身上，這時(shí)候你抬頭會(huì)發(fā)現(xiàn)浴室的天花板上會(huì)布滿了小水珠。這相似的經(jīng)歷就會(huì)引發(fā)學(xué)生們的興趣，并且由此引發(fā)思考發(fā)出疑問，教師就可以聯(lián)系小水珠的實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活中洗澡的實(shí)際案例來啟發(fā)教學(xué)。這樣通過生動(dòng)形象的具體案例的講解，引發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)的目的。

總之，當(dāng)科學(xué)教學(xué)小學(xué)生的日常生活密切相關(guān)時(shí)，科學(xué)對(duì)于學(xué)生就非常具有吸引力。小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的策略在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的課堂效率，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和探索科學(xué)的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全方面素質(zhì)的發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?劉宜富.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的運(yùn)用探討[J].吉林教育，2010.（22）.

[2]?范章程.新課程視野下小學(xué)科學(xué)生活化的教學(xué)策略[J].新教育，2012.（16）.