高校就業指導與職業生涯規劃課程中的思政教育

陳周慶

摘 ? ?要： 習近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。教師們要在教學過程中充分挖掘就業指導與職業生涯規劃課程中的思想政治教育內容，從強化人生觀、價值觀、職業觀、就業觀教育;強化職業素養和職業道德教育;強化就業心理健康和職業心態教育等方面進行“課程思政”教學改革與探索，充分發揮該課程的思政育人作用，促進大學生健康成長成才，實現有意義的人生價值。

關鍵詞： 課程思政 ? ?就業指導 ? ?職業生涯規劃

習近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議中指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，這關系到高校培養什么樣的人、如何培養人及為誰培養人這個根本問題。”“做好高校思想政治工作要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。作為高校教學中重要一環的就業指導與職業生涯規劃教育，直接影響學生未來的職業選擇和就業方向，也在很大程度上左右著大學生的職業觀和就業觀。目前，一些高校的就業指導與職業生涯規劃課授課教師，并沒有高度重視課程教學中思想政治教育的重要性，存在教育意識不強、教育能力不夠、教育內容不夠豐富等問題[2]。更多的是從“術”的角度進行講授，如怎樣制作求職簡歷、求職時筆試和面試的注意事項等，忽略思政教育因子的融入。因此，我們要從以下幾個方面努力，將大學生思想政治教育融入就業指導與職業生涯規劃課程教學之中，幫助大學生健康成長，進而促進立德樹人根本任務的完成。

一、強化人生觀、價值觀教育，樹立起正確的職業觀和就業觀。

教育部辦公廳早在2007年12月就下發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，文件明確指出，大學生要通過課程教學在態度層面實現以下目標：大學生應當樹立職業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念，把個人發展和國家需要、社會發展相結合，確立職業的概念和意識，愿意為個人的生涯發展和社會發展主動付出積極的努力[3]。大學生正確的職業觀、就業觀形成的前提和基礎是樹立正確的人生觀和價值觀，青年又處在價值觀形成和確立時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要[4]。因此，授課教師要做好教學設計，在課堂教學過程中有意識地進行人生觀、價值觀教育和引導，使大學生了解到什么樣的人生才是有意義的人生，怎樣才能使自己對國家和社會更加有價值。要教育學生自覺抵制錯誤思潮的侵擾，秉持積極向上的人生態度，正確看待人生價值，從而為樹立起正確的職業觀和就業觀奠定良好的基礎。

在課程教學過程中，授課教師要幫助學生樹立正確的職業觀。引導學生樹立起“革命工作只有分工不同，沒有高低貴賤之分”的觀念，正如習近平總書記所說：“勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業都很光榮。”[5]通過課程講授教育學生正確認識到職業特點、從事該項職業應具備的能力及職業發展趨勢等，從而樹立起正確的職業觀，正確選擇未來從事的職業，確定職業生涯未來發展的方向。

同時，授課教師還要積極引導學生樹立正確的就業觀。現實中，部分大學生的就業觀念仍存在一些誤區。主要表現在：有個人主義傾向，對工作的利益要求較多;一次就業定終身和“學而優則仕”的精英情結，傾向于國家機關和事業單位;找工作“等、靠、要”，缺乏競爭意識和勇氣;一味強調專業對口，導致錯失大量工作機會;找工作一味求“大”，傾向于去大城市等[6]。因此，授課教師一定要加強對學生就業觀的教育，教育學生充分認識個人價值和人生意義實現的途徑，要將個人發展與國家和社會需要充分結合起來。正確看待求職中的競爭，要樹立起競爭意識，勇于競爭，善于競爭;同時，要合理競爭和平等競爭。強調守紀守法，要有合作意識，以更好地提升自己，調動自己的主觀能動性。另外，還要引導大學生樹立起動態發展的就業觀，積極適應市場和經濟形勢，科學合理地進行自我定位，不能盲目追求“高大上”，有到基層鍛煉和建功立業的思想。在這一過程中，授課教師還要將黨和國家有關大學生畢業就業的政策向學生傳達到位，如“大學生村干部”“三支一扶”“大學生志愿服務西部計劃”“選調生”等。

在教學方法上，授課教師不能一味進行居高臨下的理論說教，要多用案例教學法、課堂討論法等強化教育效果。如通過介紹保定學院優秀畢業生十幾年如一日堅守在艱苦的新疆且末縣任教的感人事跡;河北農業大學李保國教授30多年來扎根基層、扎根鄉村的動人故事，并且在他精神的感召下，河北農大很多畢業生把工作崗位選擇在田間、在果園的典型事跡。同時，要讓學生參與到這些課程內容的討論中，通過討論引發學生的思考，通過交流，進一步強化人生觀、價值觀、職業觀和就業觀教育。

二、強化職業素養和職業道德教育，提升求職成功率，增強職業發展后勁。

大學生要成功就業并在職場上獲得成功，就要具備較高的職業素養。職業素養中除了專業知識外，敬業和道德是必備的[7]（100）。根據“素質冰山”理論，大學生職業素養可以看成一座冰山，浮在水面的“顯性素養”表現為大學生形象、資質、知識、職業技能等，可以通過學歷證書、職業證書、有關考試證明，但這部分可能僅占1/8;剩下的7/8是在水面之下的“隱形素養”，如團隊精神、誠信品質、競爭能力、責任意識、法紀觀念等[7]（102），這部分素養占比更大，對大學生求職和未來工作的影響更大。“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”是當今各行各業共同遵守的職業道德的五項基本規范。“愛國、敬業、誠信、友善”是社會主義核心價值觀對公民個人行為的要求。因此，授課教師在教學過程中要以社會主義核心價值觀為指導，強化職業素養和職業道德教育。要強化團隊意識的培養，明確自己是團隊的一分子，個人發展離不開集體。要教育學生樹立起敬業精神，不斷提高自己的專業業務素質，培育“工匠”精神，做到“做一行，愛一行;做一行，專一行”。強調求職期間及以后走入職場都要樹立起誠信意識，要謹記“人無信不立，業無信不興”，不能為了利益而失信。要教育學生遵守法律和紀律，培養學生們的法律思維，要教育學生認真履行求職工作中的各項義務，要遵守單位的各項規章制度;同時，當自身合法權益受到侵害時，要通過尋求法律手段加以解決。

在教學過程中，授課教師要精心設計教學內容，運用參與式教學法積極激發學生的積極性和主動性。如通過布置活動任務訓練團隊協作能力;通過模擬招聘或者模擬職場活動鍛煉學生的專業素質和敬業能力。同時，運用多媒體平臺，播放大國工匠的先進人物事跡;播放求職或工作過程中違法違紀的案例新聞等。以現實中典型案例作為教學素材教育大學生，以幫助他們提高職業素養，踐行職業道德，提高求職成功率，增強職業發展后勁。

三、強化就業心理健康和職業心態教育，培養積極健康的求職就業心理。

如今一些大學生面臨就業，急功近利焦慮不安，心理壓力較大。競爭激烈的就業環境，使一些同學感到難以達到自己和家人的期望，由此引發諸多困惑[8]。有學者調查研究發現，大學生在就業階段會呈現出焦慮、急躁、自怨自艾等心理狀態，甚至會產生心理障礙[9]。因此，授課教師要在教學過程中加強大學生的就業心理指導，幫助大學生樹立健康的心理，利用相關測試工具充分讓其了解自己的性格氣質、職業能力等，認清自身優勢，培養學生的抗壓、抗挫折能力，從而在真正求職時及時調適心理，克服心理障礙。另外，心理健康教育不能僅僅局限于課堂之上，教師要在課下多與大學生接觸交流，了解學生的思想動態，早發現問題，早解決問題。

心態決定行為，職業心態則直接影響職業生涯發展。在就業指導課上，授課教師要教育學生們培養積極的職業心態。引導學生充分認識學校與社會、職場的區別，注意“眼高手低”的問題，在理想與現實產生差距時注意保持良好心態，避免心理失衡。同時，剛入職場時要保持“學徒心態”“空杯心態”，主動學習和加強交流溝通，走好踏入職場的第一步。

課程授課教師要多與心理健康課老師、班級輔導員溝通，了解學生的心理狀態，在教學中有針對性地進行心理輔導或心理健康方面知識教育。另外，可以通過校企合作、實踐教學等形式，邀請已經工作的資深職場人士就初入職場應注意哪些事項進行現身說法;也可以將學生帶進企業、工廠實地了解有關工作，提升對職場的感性認識。

高校就業指導與職業生涯規劃課在很大程度上影響著大學生的就業及未來職業生涯發展，教師不僅要教求職之“術”，更要授求職之“道”。充分挖掘課程中的思想政治教育內容，不斷改進教學方法、提高教學水平，更好地為學生成長成才成功打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]把思想政治工作貫穿教育教學全過程 ? ?開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[2]王帥.試論新時期高校思政教育與就業指導教育的整合[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，32（23）：257-258.

[3]教育部辦公廳.教育部辦公廳關于印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知[N].人民日報，2007-12-28.

[4]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報，2014-05-05（002）.

[5]緊跟時代肩負使命銳意進取 ? ?為共同理想和目標團結奮斗[N].人民日報，2016-04-30（001）.

[6]程藝.大學生職業發展與就業創業指導[M].合肥：合肥工業大學出版社，2009：177-178.

[7]張衛，李文生.職業生涯規劃與就業指導[M].武漢：華中師范大學出版社，2018：100，102.

[8]柳友榮，宋志英.大學生活健康心理學教程[M].北京：高等教育出版社，2013：18.

[9]李宇星，董朝輝.大學畢業生就業認知與需求的質性研究[J].中國大學生就業，2018（20）：47-51.

本文為池州學院教學研究項目“課程思政與深化雙創互為融合的就業創業指導課程改革與實踐”（項目編號：2018XJYXM22）的研究成果。