論初中班主任德育教育與心理溝通的重要性

曾梅清

摘要：素質(zhì)教育改革背景下，對(duì)初中學(xué)生德育教育工作的開展提出更高的要求。從當(dāng)前部分初中學(xué)生表現(xiàn)出的心理與行為特征看，心理敏感、自私自利、缺少關(guān)愛等均較為突出，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個(gè)人良好品行的形成。對(duì)此情況，要求采取有效的心理溝通、德育教育方法。本次研究將對(duì)初中班主任德育教育與心理溝通的重要性進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上指出德育教育工作開展的具體路徑。

關(guān)鍵詞：初中班主任;特點(diǎn);習(xí)慣;心理溝通

中圖分類號(hào)：G635.1?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0234-01

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，以學(xué)生為本的教育理念已經(jīng)深入人心。學(xué)生在校教育期間，班主任是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。不僅帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要對(duì)學(xué)生的心理變化進(jìn)行了解指導(dǎo)，與學(xué)生平等交流、真誠(chéng)溝通，通過對(duì)心理溝通橋梁的建立，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，創(chuàng)造有內(nèi)涵有感情的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

1.當(dāng)代初中生的特點(diǎn)

在當(dāng)今社會(huì)，初中生也開始面臨著升學(xué)考試的壓力。中考成績(jī)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生是否能考入理想高中進(jìn)入重點(diǎn)班級(jí)。所以大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)O(shè)定目標(biāo)，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了孩子的內(nèi)心想法。初中時(shí)期正是青春期開始的階段，初中生的心理想法還不夠成熟，注意力也很難完全地集中，而他們又過于注重其他人的看法，渴望得到他人的認(rèn)可。有的家長(zhǎng)為了給孩子提供一個(gè)良好的教育環(huán)境和高質(zhì)量的生活水平，在外面拼命工作，或者離開孩子到經(jīng)濟(jì)水平較高的城市發(fā)展，導(dǎo)致孩子與父母之間的相處時(shí)間越來(lái)越少。在初中生身心正開始快速發(fā)展的階段，父母沒有與孩子建立溝通橋梁，導(dǎo)致孩子有太多問題與不解不知應(yīng)該向誰(shuí)傾訴，長(zhǎng)期發(fā)展下去造成孩子身心不健康發(fā)展。

2.初中班主任德育教育與心理溝通的具體路徑

2.1?班主任示范作用的發(fā)揮。德育教育工作的開展主要由班主任負(fù)責(zé)，具體開展德育工作、心理溝通中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生身心處于發(fā)育階段，心智并不成熟，在辨別事情對(duì)錯(cuò)中無(wú)較強(qiáng)的能力，易受外界環(huán)境影響。同時(shí)，從初中學(xué)生身心特征表現(xiàn)看，該時(shí)期在學(xué)習(xí)中尋找自身模仿對(duì)象，一言一行均會(huì)選擇具體的目標(biāo)為參考，而這一目標(biāo)通常以班主任為主。因此，德育教育工作開展中，班主任自身應(yīng)起到良好的示范作用，以正自身正確行為保證學(xué)生正確認(rèn)知。

2.2?師生間的有效溝通交流。有效的心理溝通方式是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。由上述學(xué)生心理障礙問題分析中可發(fā)現(xiàn)，初中階段學(xué)生處于青春叛逆時(shí)期，在言語(yǔ)行為表現(xiàn)上可能出現(xiàn)反常，如針對(duì)某一班級(jí)活動(dòng)項(xiàng)目，所有學(xué)生積極參加仍同時(shí)，可能有某一名同學(xué)排斥、反對(duì)，心理扭曲，這些問題均成為影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，在德育教育工作中，教師與學(xué)生的心理溝通極為重要，實(shí)際溝通交流中應(yīng)堅(jiān)持結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、平等待人、尊重，切忌以古板、教條的形象引起學(xué)生排斥心理，而傾向于選擇朋友關(guān)系，使學(xué)生信任班主任，主動(dòng)傾訴心聲。

2.3?養(yǎng)成良好習(xí)慣。班主任可以善于利用上生活中發(fā)生的事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)教育，教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。利用生活中點(diǎn)滴小細(xì)節(jié)，發(fā)掘教育深層意義，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新鮮事物的正確認(rèn)知，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。比如隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，初中生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)世界并不陌生，由于他們年齡比較小，剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中五花八門的內(nèi)容沒有基本辨識(shí)能力，與青少年時(shí)期健康成長(zhǎng)相違背的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容沒有抵抗能力。為防止學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，班主任應(yīng)主動(dòng)探究網(wǎng)癮產(chǎn)生的原因。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級(jí)上的網(wǎng)癮少年大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績(jī)落后的同學(xué)，班主任要進(jìn)行自身工作的反省，站在學(xué)生的角度上分析問題。由于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)落后，對(duì)自己缺乏自信心，老師如果對(duì)產(chǎn)生網(wǎng)癮的同學(xué)進(jìn)行直接批評(píng)，會(huì)更加挫敗學(xué)生的信心，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生更深的依賴性。班主任應(yīng)該在找到癥結(jié)原因?qū)ΠY下藥，面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生采用鼓勵(lì)教學(xué)模式，利用課下時(shí)間主動(dòng)積極與其交流溝通，也可以定期舉行活動(dòng)比賽，把學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過分著迷轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生其他的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，獲得別人肯定的滿足感，重拾信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4?強(qiáng)化學(xué)生自信心理。

學(xué)生處于初中時(shí)代，思維模式是特立獨(dú)行的，其作為思想與行為均比較個(gè)性的群體，對(duì)于同一問題，不同初中生在解析其內(nèi)涵，應(yīng)用處理方法上均會(huì)存在差異性，也就是說個(gè)體在學(xué)習(xí)方式與生活行為上各不相同。所以班主任在對(duì)班級(jí)管理過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生性格、興趣愛好等方面有一定的認(rèn)識(shí)與了解，這樣才能確保教師處理學(xué)生學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)難題上的時(shí)效性與有效性，確保思想交流的順暢性與全面性。在開展德育教育工作之時(shí)，班主任切忌將學(xué)生成績(jī)高低作為衡量教學(xué)管理效率的依據(jù)。盡管對(duì)于我們私立教學(xué)任務(wù)繁重，但是對(duì)學(xué)生的管理形式也不能應(yīng)用統(tǒng)一方式，應(yīng)該以個(gè)體之間的差異性為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)，所取得的成效也是極為可觀的。

結(jié)論

心理溝通、德育教育是當(dāng)前初中班主任教育管理活動(dòng)需考慮的主要問題。實(shí)際進(jìn)行教育管理中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)初中學(xué)生個(gè)性特征以及開展心理溝通、德育教育工作的重要性，在此基礎(chǔ)上行之有效的教育與溝通策略，包括班主任以身作則，發(fā)揮模范作用，且強(qiáng)化師生間的有效溝通，并在教育中引入生活隨機(jī)教育模式，確保與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀。

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