手機促進課堂教學的措施探索

李靜　鄭華升

【摘 要】隨著手機的高度普及，人們對手機依賴程度越來越高，大學生在課堂上玩手機的問題日益凸顯。本文從學生心理的角度分析了引起該現(xiàn)象的原因，結(jié)合學生心理狀態(tài)和手機的特點提出了建設(shè)在線課程、引入課程相關(guān)的小游戲、利用新教材中的電子資源以及建立合理的監(jiān)督機制這四個方面的措施，以引導(dǎo)大學生合理運用手機，實現(xiàn)手機促進課堂教學效果的提升。

【關(guān)鍵詞】大學生;手機;教學質(zhì)量

中圖分類號： G712.4 文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）13-0127-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.13.059

Exploration on the Measures of Promoting Classroom Teaching by Mobile Phones

LI Jing1 ZHENG Hua-sheng2*

（1.Wuhan Huaxia University of Technology， Wuhan Hubei 430223， China;

2.School of Science， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan Hubei 430081， China）

【Abstract】High popularity of mobile phones as well peoples dependence on mobile phones lead to an increasingly serious problem that college students play mobile phones in class. The causes of this phenomenon were discussed from the perspective of students psychology in this paper. In order to guide college students to use mobile phones rationally and realize the promotion of teaching effect by mobile phones， based on the students psychological state and the characteristics of mobile phones， four measures including building online courses， introducing curriculum-related games， utilizing electronic resources in new textbooks and establishing a reasonable supervision mechanism was put forward.

【Key words】College students; Mobile phones; Teaching quality

0 引言

在這個科技飛速發(fā)展，手機早已成為了人們社交、生活、接受信息的必備品，人們越來越離不開手機，早在10年前就已經(jīng)出現(xiàn)了“手機依賴綜合征”[1]，而到如今，情況似乎不僅沒有好轉(zhuǎn)，反而更加突出了。

目前，學生手機依賴現(xiàn)象普遍，不僅危害其身心健康，而且破壞課堂學習氣氛、擾亂課堂教學秩序、增加教師課堂管理難度，阻礙教學質(zhì)量有效提升[2]。對于這個問題大學教師們首當其沖，甚至有人認為大學生對智能手機等移動終端設(shè)備依賴已經(jīng)達到了癡迷的程度，這些設(shè)備已經(jīng)成了21世紀的新式“鴉片”[3]。目前，很多中、小學都通過禁止讓學生帶手機到學校，或者建議家長不要為學生配備手機來緩解這個問題，但這種方法對于住校的大學生卻是難以實現(xiàn)的。尤其那些是理論性較強，看起來又不如專業(yè)可那么“實用”的基礎(chǔ)課程，更容易受到學生上課玩手機這個問題的困擾，于是如何解決這個問題成了大學教師，特別是基礎(chǔ)課教師，在改進教學方式中的重要改革方向之一。

1 問題分析

不管學生們是上課持續(xù)專心玩手機，還是間歇式看手機，都會影響其聽課效果。因此，為了解決大學生上課玩手機的問題，提高教學質(zhì)量，很多學校都出臺了各種政策和方法來緩解這一問題，例如使用手機袋，嚴格管理課堂紀律等手段禁止學生上課時使用手機，甚至提倡教師進課堂也不帶手機，雖然這種視手機如洪水猛獸的隔離方式起到了一定的作用，但學生們卻是上有政策下有對策，如準備備用手機，手機模型等。同時，這類方法的實施，還需要教師花時間和精力去檢查和監(jiān)督，影響課程進度。

大學生課堂上玩手機的原因是多方面的，主要的可以分為三類：第一類是那些突然遠離家長的監(jiān)督，而自制力卻又不足的學生，他們總會忍不住拿出手機或看或玩，無法管住自己安心學習;第二類是失去了升學壓力，但對未來又沒有做好規(guī)劃的學生，他們就像迷路的小船在大海上漫無目的的漂，手機成了他們心靈的慰藉，如遇到不夠“實用”的基礎(chǔ)課程，更是難以引起他們關(guān)注的;第三類學生是僅僅覺得課程枯燥對課程沒有興趣，或者是聽不懂放棄學習，玩手機只是他們在無聊時打發(fā)時間的手段。因此，單純的禁止和阻止學生上課玩手機，雖有一定的成效，但卻只能治標而不能治本，達不到提高課程教學質(zhì)量的最終目的，畢竟學生們上課如果不愿不用心聽講，就算不玩手機也會干其他與課程無關(guān)的事。

2 改善對策

眾所周知“大禹治水疏勝于堵”，就好像大學生上課玩手機這個問題，一味的使用隔離手機的方式是很難取得理想效果的，尤其是那些已經(jīng)出現(xiàn)了手機依賴現(xiàn)象的學生，強制的切斷與手機的聯(lián)系很容易引起學生的反感與內(nèi)心的抵制，反而使他們進入不了學習狀態(tài)，不利于學習，唯有用疏通的方式引導(dǎo)和幫助學生學會正確使用手機才是正途。

2.1 建設(shè)在線課程

近年來，因教學方法不斷的革新，利用手機學習的方式早已出現(xiàn)，并且也獲得了廣泛關(guān)注。手機用于教學通常為在線課程，采用線上課程，實時互動等方式，課堂上多用于打卡簽到，以及實時發(fā)布各種任務(wù)等工作，這種教學方式順應(yīng)了學生的心理，起到了吸引學生的作用，同時還能及時獲得學生學習效果的反饋，達到實時調(diào)整教學進度與教學方法的目的，起到查漏補缺的作用。并且對于學生們的學習過程也存在一定的監(jiān)督作用，促使學生專心學習。

在線課程是現(xiàn)階段主推的教學方式之一，甚至還制造出了一批受到大家追捧的網(wǎng)紅教師，但該方式目前仍處在推廣中，一方面是由于將手機運用到課堂，需要教師花費大量的時間和精力用于建設(shè)和完善課程，如知識講解的方式，互動問題的設(shè)計與選取等直接影響課堂效果的環(huán)節(jié)，都需要花費時間和精力教師的去設(shè)計，并在實踐中不斷調(diào)整改善，同時還要求教師及時完成與學生的互動，需要學校擁有豐富的線上資源，如各知識點的視頻，課件等在線學習資料，還需要校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)到位，教室達到網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，以降低學習成本，方便學生上網(wǎng)學習。另一方面，該方式的主要課堂手段是在線互動，而互動所選用的任務(wù)往往更加適用于使用選擇、判斷這類文字題較多的課程，對于常用繪圖題和計算題的課程，則在課堂上操作較為不便，降低了使用率。

2.2 引入課程相關(guān)的小游戲

手機真正的魅力主要來自其內(nèi)的APP，我們是選擇聊天，游戲，還是視頻等APP，全都取決于手機的使用者，手機本“無罪”，問題往往是出在使用者身上。讓學生的手機上擁有更多與學習相關(guān)的APP，隨時想到的不在是各種娛樂功能才是我們努力的方向。

以結(jié)構(gòu)力學課程為例，該課程是土建專業(yè)的學科基礎(chǔ)課，往往因?qū)W生覺得課程內(nèi)容枯燥難懂，看起來不夠?qū)嵱枚?“放棄”。如在教學過程中，引入課程相關(guān)的小游戲，用游戲吸引學生、促進教學，達到寓教于樂的目的。例如引入橋梁工程師，或者橋梁構(gòu)造者系列游戲就是一個不錯的選擇。因為這類游戲具有一定的趣味性，一般設(shè)置有多個關(guān)卡，由易到難，想要通關(guān)，不僅需要通關(guān)者有足夠的力學知識，對于專業(yè)方面的基本知識也有一定的要求，如結(jié)構(gòu)和橋梁方面的知識，更重要的是這類游戲每一個關(guān)卡的答案都并非唯一，可以讓學生們“腦洞大開”，引發(fā)學生的關(guān)注和討論，也能利用游戲的方式讓學生了解力學知識的實用性，并愿意為之主動學習和思考。通過完成關(guān)卡任務(wù)和優(yōu)化解決方案，幫助學生綜合運用所學的知識解決實際問題，并不斷創(chuàng)新，這種綜合運用知識的能力對于學生今后完成畢業(yè)論文、繼續(xù)深造、或者參加工作都是有益的，如若將學生分組完成各項任務(wù)，還能培養(yǎng)學生的團隊意識與協(xié)作精神，這些能力也正與當今社會所提倡的素質(zhì)教育內(nèi)容相符。

2.3 利用新教材中的電子資源

當學生們學習新知識，或者認識生活中不常見的構(gòu)件、儀器時，教材或資料上簡單的平面圖像往往很難起到幫助學生理解的作用。如土木專業(yè)學習平法識圖或者施工時，鋼筋的布置、捆扎方式，節(jié)點的制作等內(nèi)容，學生僅憑借平面圖來理解是很困難的。

隨著時代的發(fā)展，為了滿足學習的需求，紙質(zhì)書籍也在不斷革新。目前，許多書籍只要通過手機掃描書上的二維碼，就能立即觀看到相應(yīng)的視頻、動畫，或者體驗到生動的立體效果圖，讓學生學習和理解知識也變得容易多了。例如新版的《混凝土結(jié)構(gòu)平法識圖與鋼筋算量》教材，就是基于AR技術(shù)完成的，學生可以通過手機觀看圖像幫助理解，因為該圖像不僅是立體的，還可以進行縮放和旋轉(zhuǎn)，能觀察任意的局部構(gòu)造，讓學生對結(jié)構(gòu)有了更清晰的認識，并且在使用過程中滿足了學生的好奇心，給學生留下了更加深刻的印象。因此，選用此類擁有相應(yīng)配套資源的新版優(yōu)質(zhì)教材，不僅能吸引學生的關(guān)注，也讓學生們的學習都變得更加輕松。

2.4 建立合理的監(jiān)督機制

當然，在提倡使用手機學習的同時，也不能完全放任學生使用手機，畢竟“羅馬非一日建成的”，好習慣也并非一日就能養(yǎng)成，合理的監(jiān)管和督促機制能幫助學生盡早進入學習狀態(tài)、專心學習，是十分有必要的。

如何建立合理的監(jiān)督制度，需要根據(jù)學生上課玩手機的原因有針對性的處理，不同原因需要采用不同的手段。針對第一類自制力弱的學生要尤其需要加強監(jiān)管，如組建巡查隊，專門負責到各個教室巡查，幫助教師監(jiān)督學生的學習情況，提醒學生認真聽講，直到幫助學生建立了良好的學習習慣，做到在學習中能有足夠的自制力能抵制玩手機的誘惑。對于第二類沒有目標的學生，則需要幫助其了解專業(yè)發(fā)展方向和趨勢，找到今后想要努力的方向，做好職業(yè)規(guī)劃，并且通過積極關(guān)注和推廣與專業(yè)相關(guān)行業(yè)的新動態(tài)、新發(fā)展，達到督促他們向著預(yù)定的目標不斷前進的目的。而針對第三類沒有學習興趣或信心的學生，則需要教師通過改進授課方式和手段來完成，授課過程中要豐富授課手段，多運用圖片、案例尤其是貼近生活或?qū)嶋H工程的案例來講解，如能結(jié)合近期發(fā)生的大事件進行講解往往更容易吸引學生的關(guān)注，活躍課堂氣氛，同時講解的知識與配套的練習要適當降低難度，做到由易到難，循序漸進，幫助學生理解和運用知識建立學習的信心。

3 總結(jié)

手機融入生活、便利學習，已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢，因此討論如何利用手機來學習，并提高學習效果，遠比將手機視為學習的攔路虎要更加順應(yīng)社會發(fā)展的潮流。運用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，在課堂上指導(dǎo)學生利用手機完成查找資料，參與討論等任務(wù)，豐富教學手段來吸引學生的注意，增加學生的課堂參與率，同時建立監(jiān)督機制，讓學生學會正確使用手機，自主學習，而不是將寶貴的課堂時間浪費在一些“沒有意義”的APP當中，這不僅是一件對學生非常有意義的事，對教師而言，也是提高教學質(zhì)量的有效手段。

【參考文獻】

[1]師建國.手機依賴綜合征[J].臨床精神醫(yī)學雜志，2009， 19（2）：138-139.

[2]劉芳.大學生手機依賴對課堂教學的不良影響及應(yīng)對[J].黑河學刊，2014（01）：171-173.

[3]王琪琪，賁立欣，尚鑫欣.大學生手機依賴現(xiàn)狀及其對策研究[J].現(xiàn)代商業(yè)，2018（02）：223-224.