朗讀在小學語文教學中的運用

蔣富景

摘 要：隨著新課程標準的提出和更新，在小學語文教學中，教師要注重培養小學生聽說讀寫的能力，使其能夠在潛移默化中有效感知語文學科的魅力，進而提升自身的語文素養。因此，在讀的方面，教師應該有效培養學生的朗讀能力，使其能夠一邊聽、一邊讀，把握文章中心思想的同時，與作者產生情感上的共鳴，進而促進小學生綜合素質的全面發展。因此，主要研究朗讀在小學語文教學中的重要性。

關鍵詞：朗讀；小學語文；重要性；教學策略

在小學語文的教學中，教師采取有效的方式培養小學生的朗讀能力，可以在一定程度上開發小學生的智力，鍛煉學生的思維，同時還能促進小學生口語表達和思維表達的效果，使其在日常的對話和交流中有所談資。基于此，在實際的教學環節中，教師應該充分開發對小學生有益的朗讀語篇，營造良好的閱讀氛圍激發學生興趣，進而有效提升當代小學生的語文核心素養。

一、朗讀在小學語文教學中的重要性

（一）有利于開發學生的智力，培養其思維能力

在以往的小學語文教學中，教師長期受傳統教學理念和教育思想的束縛，往往利用死記硬背的方式強迫學生對語文課文進行記憶和理解，嚴重限制了小學生的自主思考能力。但是利用朗讀教學模式，讓小學生獨自朗讀或者全班集體朗讀，一邊聽、一邊理解、一邊記憶，一方面學生可以在朗讀過程中聽自己是否存在語音錯誤，另一方面學生還能在朗朗書聲中主動探知語文語篇中的真實情感，對思維能力的培養具有極大的促進作用。除此之外，題材不同的文章，其情感表達方式也各有差異，學生在朗讀的過程中還需要不斷切換思維模式，對不同的文章進行分段式和分層式理解，把握不同文章的不同情感脈絡，這對于開發學生智力，提升學生自主學習能力來說也具有重要意義。

（二）有利于培養學生口語表達和寫作能力

小學生朗讀課文的過程，其實就是對文章再創造和再理解的過程，因為朗讀的語速不可能太快，學生有充足的時間對其中內容和作者情感進行有效把握，利用聯想和想象的空間對情境進行再造，并與自己的生活實際聯系起來，增加情感體驗，這些都有利于提升學生的閱讀能力。同時，在教師的引導下，小學生在朗讀的過程中會對語氣和語速進行調整，以更好地提煉文章主旨，這對于培養學生口語交際能力也具有重要影響。除此之外，在一次次朗讀的積累中，學生可以以作文的形式宣泄和抒發情感，這對于培養學生的寫作能力、提升寫作技巧來講也具有極大的推動意義。

二、小學語文教學中培養學生朗讀能力的策略

（一）提升學生的語言表達能力

小學語文語篇中有大量的優美詞匯，有待學生把握和理解。因此在實際的教學環節中，教師應該注重對學生語言表達能力的培養，以信息技術和多媒體設備為載體，讓學生在朗讀的過程中伴著音樂的和聲進行朗讀，讓小學生在優美的情境中感知語文語篇的魅力。具體來講，在朗讀之前，教師可以先為學生掃清字詞障礙，然后先帶領學生讀一遍，介紹該篇文章基本的文學常識，再讓學生集體朗讀，引導學生在集體的氛圍中把握情感。除此之外，教師還可以讓學生分角色朗讀，通過糾正個體的語言問題強化全體學生的語言表達能力。

（二）引導學生深入把握情感

語文教學中教師不僅要要求學生能夠流利地朗讀課文，還應該要求學生對文章的中心思想進行合理把握。因此，在實際的教學中教師應該引導學生把握朗讀方向，在進行朗讀示范的時候保證字正腔圓、情感飽滿、抑揚頓挫，朗讀過程中有強弱之分，使學生能夠正確模仿，在朗讀的過程中可以進入具體的語境中把握情感，從而培養學生獨立思考的意識。需要注意的是，每一篇文章的情感都有所區別，學生在對其進行把握的過程中所產生的情感態度也各有差異，教師要充分尊重這些差異，在包容的過程中讓學生可以獨立思考，不抑制學生的成長和進步，進而為學生身心健康發展奠定基礎。

（三）培養學生閱讀和寫作意識

小學語文教學中有兩大重點，一是提升學生的閱讀水平，二是培養學生的寫作技巧。因此在具體的教學環節中，為了實現教學目標，教師可以利用朗讀法來培養學生的語文核心素養。具體來講，在選擇朗讀語篇的時候要有針對性，散文、記敘文、小說等類型，國內外名家名著都要有所涉獵，以增強學生的語文基礎積累。然后讓學生自己挑選喜歡的好詞好句進行積累和記憶，并應用到寫作當中，提升語文表達能力的同時，為更高年級的學習和語文核心素養的養成奠定基礎。

在小學語文教學中，培養學生的朗讀能力，既可以開發小學生的智力，還有利于培養小學生的口語表達和寫作能力。因此，在實際的教學環節中，教師應該幫助學生促進語言情感的表達，引導學生深入把握朗讀情感，培養學生閱讀和寫作意識，讓小學生在具體的情境中感知語文魅力，有效提升朗讀能力的同時，為其語文核心素養的培養奠定基礎。

參考文獻：

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[2]李宏生.悅讀夢想，開啟童心：小學語文教學中的朗讀教學[J].知音勵志，2016（18）：307.

編輯 王彥清