農村小學高年級數學自主學習能力培養模式分析

牛洪全

摘 要：隨著新課改的推行，小學教學中逐漸著重培養學生的自主學習能力，將提高學生的學習能力作為教學目標之一。教師要根據新課改的要求，在學生掌握教學內容的前提下，加強對學生的學習能力、探究意識、問題意識的培養，提高學生的自主學習能力，達到學生在把握數學基本規律的基礎上養成良好的學習習慣，形成自己的學習方法，從而優化小學數學的教學效果，提高小學數學的教學質量。從小學高年級數學的教學現狀出發，深入分析小學高年級數學自主學習能力的培養模式，以期為小學數學教師提供參考。

關鍵詞：農村；小學；數學；自主學習

數學作為與學生生活息息相關的學科，對于學生今后的發展非常重要。但就目前的教學現狀來看，小學高年級由于數學的難度加大，學生對數學的興趣不夠強烈。教師在小學數學的教學中也存在著向學生灌輸數學知識而忽視對學生學習興趣與學習能力的培養。所以，如何提高學生的學習興趣，培養起自主學習能力就成為小學數學教育者應該反思的問題。

一、學生自主學習的重要性

何為自主學習？小學生的年齡特征決定了小學生在很大程度上缺少學習的自覺性，需要在教師和家長的監督和督促下進行學習。小學生在學習的過程中，能夠自覺地對所學的知識進行課前的預習、課堂中的探究思考和課后的主動復習，查漏補缺，那么就是形成了小學階段的自主學習能力。

我國的教育事業隨著我國經濟水平的不斷提高而得到了飛迅的發展。我國的高素質人才數量不斷增加，國家對人才的要求也不斷提高。就業的競爭激烈，學生的學習成績已經不是評判一個人綜合能力的唯一標準。在經濟發展中，自主型人才是有較大的優勢的。就目前的就業形勢和學生的終身發展來看，對學生自主學習能力的培養是十分重要和緊迫的。任何事都不可能朝成夕就，還得一步步進行。所以，小學階段是對學生學習習慣進行塑造的關鍵階段，小學數學教師要充分發揮自己的引導者身份，對學生進行引導，培養其良好的學習習慣和自主學習能力。

二、小學高年級數學教學的現狀

在目前我國較多地區的教學中，教師和學生的角色定位依然存在問題，小學高年級數學也不例外。教師應該是學生學習的引導者，教師是課堂設計和課堂教學的實施者，學生是課堂學習的主體。教師對培養學生自主能力的重要性和培養模式還缺乏明確的認識。由于高年級數學相對于低年級數學，在難度方面有所增大，在內容方面有所擴寬，教師在教學時大多采用“填鴨式”教學方式，將數學知識強行灌輸給學生，在教學過程中缺少自主探究、自主學習的過程，學生在課堂中是被動學習，機械地接受教師所傳授的內容，缺少自主探究促進理解的過程，這不僅不利于學生掌握數學知識，更不利于學生自主學習能力的培養。學生的主體地位沒有得到體現，學生的學習興趣將會逐漸減少，也不會自主地去進行知識的預習與鞏固，久而久之，將成為一個惡循環。學生家長和數學教師一味地追求優秀的數學成績，從而忽視了對學生自主學習能力的培養，這也是學生的能力得不到提高的另一原因。

三、農村小學高年級數學自主學習能力的培養模式

根據農村小學生生活和身心特征，創新教學模式。教師是小學數學的引導者，是教學的實施者。教師在進行小學數學教學時，要根據農村學生的生活環境和小學生的身心特征，設計教學過程，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣。農村小學生的生活環境較城市學生更為艱苦。小學數學教師要深入了解學生的學習和生活環境，在進行教學時，融入相關的元素，拉近學生與數學的距離，促進學生對數學的理解，也能夠讓學生自主地學習數學知識。農村小學生對互聯網興趣很濃，由于農村的經濟水平較低，互聯網在農村并不普及，農村的小學生接觸互聯網的機會較少，所以在進行數學教學時，可以利用互聯網進行教學。例如，在進行平行四邊形面積公式教學時，不應直接教給學生公式，而應該帶領學生進行推導。這時就可以利用互聯網動畫技術，將平行四邊形進行剪拼、平移，平行四邊形可以轉化成一個長方形，長方形的長相當于平行四邊形的底，長方形的寬相當于平行四邊形的高，長方形的面積等于平行四邊形的面積，因為長方形面積=長×寬，所以平行四邊形面積=底×高。這就使得學生參與公式的推導，培養了學生的探究精神，加深了對所學知識的理解。

建立學習自信，強化自主學習。自信是學生自主學習的重要動力，學生在學習中達到了自我期望，就能夠刺激學生持續學習。所以，為了不斷強化學生的自主學習，教師在教學過程中要幫助學生樹立自信，豐富學生學習的積極情感體驗，讓學生在學習的過程中有收獲感和成就感。這樣學生的自主學習的熱情才能夠得到保持。

自主能力對于學生的發展是十分重要的，小學階段是學生學習習慣養成的關鍵階段，小學數學教師要著重對學生自主能力的培養，不斷提高學生的學習能力，促進學生綜合素質的提高。

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注：本文系甘肅省蘭州市課題“農村小學高年級學生數學自主學習能力培養的研究”階段性研究成果，課題立項號LZ[2018] GR1335。

編輯 溫雪蓮