在“磨課”中收獲，在“磨課”中成長

湯希財

摘 要：“磨課”是提升現代教學效果常用的重要方式，通過教師的多次實踐教學，發現自身教學中所存在的問題，從而摸索出更加切合學生，更加能調動起學生主觀能動性的教學方式。因此，教師想要提升自身的教學水平，提升自身的課堂教學效率，提升學生的課堂學習效率，就要多進行“磨課”教學。

關鍵詞：磨課；收獲；成長

傳統語文教學存在“填鴨式”教學現象，教師在語文課堂上單方面地傳授語文知識，學生則被動地接受知識，就都導致師生之間缺少必要的溝通和交流，導致學生的學習積極性不高，教師的課堂教學效率低下。筆者認為在小學語文教學中的語文課堂要多進行“磨合”，并根據自身的教學經驗和學生的課堂接受能力，不斷地將課程進行推敲、磨煉，從而將最好的、最適合的、最讓學生容易接受的課程帶給學生[1]。

一、磨內容，解決教什么的問題

關于磨課筆者認為首先解決的應該是教什么的問題，一些教師將本節課的教學方式作為公開課的教學重點，重視課程的導入方式，通過什么進行切入，哪里可以進行角色表演，是通過故事進行導入還是通過音樂進行導入等，企圖用一些“花架子”來制作教學“亮點”，從而忽視了本堂課的教學內容。本次磨課筆者所選用的教學課程是《雪地里的小畫家》，筆者第一次設計的教學導入方式是動畫導入，將小動物在雪地里的動畫視頻在語文課堂上進行播放。第二次教學設計是：“我們這節課來學習《雪地里的小畫家》，雪是什么季節才會有的？對，冬天。大家知不知道梅花也是開在冬天的呢？來大家一起跟我寫梅花的梅，夏天的青蛙為什么不見了？你們知道它們在哪里嗎？對的，它們在洞里睡著了。你們知道“洞”“蛙”怎么寫嗎？讓我們一起動筆寫一寫吧！”這個指導學生練習生字的教學效果比較好，也能提升學生的學習興趣。與第一次試教相同，分發小動物和小動物腿的圖片的頭飾，讓學生自己找一找，哪兩個圖片是一種動物的，并與對應的同學站在一起，這種教學方式比較分散學生的注意力，由此，筆者發現語文課堂緊緊圍繞教學內容進行展開，要少一些“花架子”，鍛煉學生的聽說讀寫能力。

二、磨方法，解決怎樣教的問題

小學語文教學方法的有效性可以提升學生的學習效率和課堂教學效率。因此，筆者從學生的角度出發，換位思考什么樣的教學方式是學生所喜歡并愿意接受的，由此筆者設計了“尋蛙啟事”：“我是小雞，冬天到了，外邊下起了厚厚的白雪，我可真開心吶，我跟我的好朋友小狗、小鴨、小馬，一起到雪地去玩，我的朋友小青蛙最喜歡我們畫的腳印畫了，只有認出我們的腳印畫，才能找出它在哪，我們想跟它一起玩耍，你們能幫我把小青蛙找到嗎？”通過這樣的提問，讓課堂具有趣味性的同時，也可以有效地帶動學生主動進行課文的學習，提升其學習的主動性。筆者結合自身的教學經驗總結出在小學的閱讀教學中讀極其重要，在朗讀中可以加深對課文的印象，也可以了解文章所要傳達的情感，許多語文教師都了解讀的重要性，關鍵是教會學生如何讀文章。筆者結合本文設計了師生對讀、同桌互讀的方式進行朗讀，本文多次進行朗讀指導，進行“磨讀”，如指導讀“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦”，請學生進行朗讀，對于讀得好的同學要多進行鼓勵，“很棒，這句重點要讀出急切、反問、疑惑的感覺，后句也讀出了一種輕快、釋然的感覺”，對于語氣表達不太好的同學也要多給予鼓勵，“讀得很好，再有些疑惑語氣就更好了”，筆者對這句進行導讀，“聽老師讀，你聽出了什么語氣？（疑惑、急切、釋然）誰能再給大家讀一讀？”通過讓學生多進行閱讀訓練，不但體現了學生在課堂中的主體地位，也能讓學生學會課文的朗讀方式，從而提升自身的語感[2]。而怎樣開展教學，怎樣能引發學生的思考，提升學生的朗讀能力，讓學生主動進行學習并形成自己的感悟則是我們教師應該“磨”的內容。

三、磨語言，解決如何銜接的問題

在語文教學中語言是教師的重要工具，一個人的語言是否優美，吐字是否清晰，語句是否富有情感是筆者在語文課堂上比較關注的問題。教師的教學語言中也包含了自身的學識和智慧，因此教師在課堂上的引導語、提示語、過渡語等銜接語就非常重要。筆者的語言雖然富有情感和具有童趣，但是在第一次試教過程中，教學導入和段與段之間的銜接語都是使用陳述性的語言，銜接有些生硬，也不具有趣味，因此，筆者在第二次試教時，所應用的銜接語言就比較流暢，內容上也更具趣味性，也更富有情感，學生的課堂反饋也比較好。因此，教師的語言要多進行磨煉，不但可以提升自身的反應能力，而且可以提升自身的教學效果，教師也應該多讀書多磨煉自己的文采，提升自身語言的精煉性，教學語言更加優美。

“磨課”雖然是一個漫長、痛苦的過程，但是給筆者帶來的成長和收獲也是顯而易見的，筆者通過多次“磨課”的實踐教學，找到更加適合學生的教學方式，提升了自身的教學水平，也為以后的語文教學積累了經驗。

參考文獻：

[1]郭文革.中小學校本研課磨課三要素[J].教學與管理， 2018，737（16）：39-41.

[2]朱純利.在磨課中成長[J].語文教學通訊，2017（7）：155.

編輯 溫雪蓮