小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向分析

朱金明

摘 要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，小學(xué)時期對于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是他們?nèi)松^和價值觀形成的重要時期，因此小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)時，要對閱讀教學(xué)進行路向分析，并通過評論感悟的傳統(tǒng)路向；閱讀教學(xué)策略和匯報表演展示路向；傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代教學(xué)方法的有機融合；教學(xué)策略引入，明確表演展示意義這幾大方面，不斷加強學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的能力，為他們將來的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；路向分析；探索

一、評論感悟的傳統(tǒng)路向

通常情況下，教師在教授語文閱讀課時，大都會讓同學(xué)們對文章先進行通讀，然后教師再按照所學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容進行講課，這樣便于同學(xué)們的了解以及吸收，同時，教師還可以采用評論的方法幫助同學(xué)們更好地去理解文章的內(nèi)在含義，并且讓同學(xué)們掌握獨立閱讀的能力。在語文教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們可以對文章進行更加深刻的理解，并且在理解的過程中，教師要鼓勵同學(xué)們提出自己的疑惑，這樣可以和教師進行互動，以此營造一個良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，從而提高同學(xué)們的閱讀水平。

例如，同學(xué)們在閱讀《美麗的小興安嶺》這篇課文的時候，在進行學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們對這篇文章要進行提前預(yù)習(xí)，通讀文章內(nèi)容，在閱讀過程中，教師要讓同學(xué)們注意文章中那些描寫小興安嶺比較經(jīng)典句子，并且通過文章的描寫感受小興安嶺的魅力所在。在教師的指導(dǎo)和講解下，同學(xué)們要掌握以及靈活運用景物描寫的手法，為今后的寫作積累素材，并且在課堂學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們能夠把需要描述的景物用自己的語言表述出來。

二、閱讀教學(xué)策略和匯報表演展示路向

由于現(xiàn)在同學(xué)們的生活水平在逐漸提升，同學(xué)們的視野更加開闊，導(dǎo)致許多教學(xué)策略無法滿足同學(xué)們對知識學(xué)習(xí)的需求。所以，這就需要教師依據(jù)同學(xué)們的年齡特征以及心理特點，對教學(xué)策略進行適當調(diào)整，同時引入合適的教學(xué)手段。

例如，教師可以運用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、導(dǎo)入教學(xué)、微課教學(xué)等多種手段調(diào)動同學(xué)們的語文閱讀興趣，加強同學(xué)們對于閱讀的喜愛，讓學(xué)生處于閱讀學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性。這種方式對于同學(xué)們的閱讀學(xué)習(xí)有很大的幫助，而匯報表演展示這種路向主要是讓同學(xué)們在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，能夠利用自我表演以及匯報的方法加深自己對文章的理解，這種方式大多數(shù)被運用在詩歌、散文等的文章閱讀過程中。由于詩歌或者散文便于教師對其進行改編，同時在改編過程中適當加入同學(xué)們的思維，以此激發(fā)同學(xué)的思維創(chuàng)造能力，加深同學(xué)們對文章的理解，讓同學(xué)們發(fā)揮出閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

三、傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代教學(xué)方法的有機融合

對于所有的教學(xué)策略，其最終目的都是以學(xué)生的閱讀興趣為中心展開的，所以，教師在教學(xué)過程中要把傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式進行有機結(jié)合。同時教師還應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)方式，使閱讀教學(xué)發(fā)揮最好效力。

例如，在講解《富饒的西沙群島》這篇文章時，教師為激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，可以先利用多媒體視頻讓同學(xué)們切實地看到有關(guān)西沙群島的優(yōu)美景色，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)文章之前就對這篇文章產(chǎn)生強烈的好奇心，然后教師再著手對文章進行細致閱讀以及詳細講解，這樣做可以讓同學(xué)們快速地進入情景閱讀。

四、教學(xué)策略引入，明確表演展示意義

小學(xué)生目前所處于一個感性認識占主要地位的階段，現(xiàn)代的小學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品伴隨成長的一代，他們的認知水平和思維方法與以前的學(xué)生有很大不同，這就需要教師在教學(xué)過程中重視引入現(xiàn)代閱讀教學(xué)策略，提高同學(xué)們語文閱讀能力。同時在利用匯報表演這種方式進行教學(xué)時，教師需要重視此類教學(xué)的意義，把整個教學(xué)放在教學(xué)目標的結(jié)構(gòu)框架中，有效地避免喧賓奪主此類事件的發(fā)生，避免同學(xué)們只注重表演而忽略文章內(nèi)涵的解釋和了解。讓同學(xué)們在文章的閱讀過程中更加接近作者所要表達的中心思想。

例如，在教授《金色的草地》這篇文章的時候，教師就可以運用課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方式進行閱讀教學(xué)，教師可以組織同學(xué)們到公園的草地上進行參觀，讓同學(xué)們記住自己所看到的草地是什么顏色的，并且注意草地上的蒲公英。隨后教師再和同學(xué)們回到課堂上，讓同學(xué)們對課文再次進行認真閱讀，這樣學(xué)生通過實際觀察和文章的描述形成對比，就會對文章所寫的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，并且同學(xué)們可以自主對答案進行探索。在教授《孔子拜師》這篇文章的時候，教師可以讓學(xué)生進行分角色扮演，通過這樣的方式去閱讀文章，教師要給學(xué)生示范，然后再讓同學(xué)們進行分角色表演，從而加深同學(xué)們對文章的理解。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)探索的路向分析時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們的語文素養(yǎng)，以此使教師的教學(xué)水平得以提高！

參考文獻：

[1]黃云金.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路向概況[J].小學(xué)語文，2015（7）.

[2]鄧云奇.小學(xué)語文閱讀教學(xué)多元化策略[J].中華少年，2017（5）.

編輯 王彥清