提高小學語文課堂教學有效性策略

張歲個

摘 要：隨著新課程標準的不斷改革，我國越來越重視小學語文教育，教師的教育理念與教學手段都進行了一系列的改變，但是還存在著一些問題，所以提高課堂教學效率就成為教師的重要教學目標，通過分析目前小學語文課堂教學中出現的問題，探討出一些可以提高小學語文課堂教學效率的措施。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性策略

語文是教育的重要組成部分，語文是一門沉淀了幾千年文化的綜合學科，教育的基礎就是語文，小學生學習語文主要的形式就是課堂教學，語文教學對學生形成良好的價值觀和學會運用文字有非常大的影響，所以，小學教師應該運用一切有助于學生學習的策略和方法，提高小學生語文學習的效果，幫助學生全方面綜合發展。

一、小學語文教學存在的問題

新課程標準明確指出：教學中課堂的主體是學生，教師改變自己在課堂上的主導地位，變成引領學生學習的引導者，重視學生的想法，強調學生自主學習。但是盡管這樣，教學中還是出現了很多問題。

（一）學生主體地位不被重視

在教學中，學生能夠自主探索并進行學習，是教育呈現出的最好狀態，但一些教師還沒有認清學生在教學中的主體地位，還用以教師為主導的“滿堂灌”的教學模式進行統一管理，統一授課，導致學生無法根據自己的身心發展需求進行有針對性的學習，致使小學生失去學習語文的興趣，教師教學效果逐漸低下。

（二）教師教學的目標不夠清晰

在實際教學中，一些語文教師面對教材，覺得所有內容都應該教，小學生對所有的內容都應該掌握，以至于沒有一個清晰的教學目標，也并不了解教學目標跟教學內容間的關系。還有一些教師為了順應新課改的理念，制定教學目標時沒有依據小學生的實際情況，定的目標太高或者太容易實現，這都不利于小學生學習語文。

（三）教學方式枯燥單一

小學生的年紀尚輕，正處于身心發展的關鍵時期，他們都有好動、注意力很難集中等特征，然而讓他們在枯燥的課堂上一坐就是40分鐘，教師的教學方式單一、無聊，小學生難免就會走神。當前教學中，一些教師忽視了培養小學生個人語文能力，只注重訓練基礎的知識，不管是哪一種類型的課程都是統一的教學方法，讓學生“會讀會寫會背”即可，教師認定語文教材的權威性，缺少一些針對教學內容設計的活動，還有的教師不善于利用多媒體教學，導致課堂枯燥無味，氣氛也不活躍，最終影響小學語文教學的有效性。

二、提高小學語文課堂教學效率的措施

（一）尊重學生主體地位和個體差異

世界上沒有一模一樣的事物，學生亦是如此，他們每個人都有自己的想法，存在或大或小的差異，在教學中，教師要尊重學生個體發展，將學生放在教學的主要地位上，依據每個學生呈現出的不同狀態使用不同的教學方法。教師在課堂上應關注學生的差異，展現思維開放性的教學模式，更加多元地評價學生，善于捕捉學生身上的閃光點，通過這種形式讓學生找到自己在課堂中的存在感。教師應該保持一顆微笑的心，認真公平地對待每一個小學生，打造一個民主的、和諧的開放式課堂，承認學生之間存在的差異，并根據這種差異對每個學生實施不一樣的教學方式，激發學生自主學習的潛能，真正落實素質教育，以此來提高小學語文教學的效率。

（二）教師改變教育理念

隨著時代的不斷進步和教育事業的不斷改革，小學生的認知能力有了更高的起點，處于這樣的教育環境下，小學語文教師應該給自身樹立“活到老，學到老”的思想，只有教師不斷完善自身的知識儲備和教學能力，才能夠輕松自如地進行語文課堂教學。除此之外，語文教師在教學中應針對學生的學習情況制定符合學生的教學目標，更新自己的教育理念，改正教學中的不良行為，才能夠完善自己的教學模式，提高自身素質修為的同時提升語文教學的有效性。

（三）做好授課準備，培養學生興趣

呈現一節質量好的課程的前提是做好準備，教師要在準備中明確自己在課堂中的角色，從傳統的“主角”變為“引導者”，把控教學大體方向的同時培養學生對語文產生自主學習興趣，所以教師在教學的過程中，要將教材內容熟悉掌握，善于將教材中不重要的知識擇出來，給予學生最需要的知識，引起學生對問題的興趣和探究精神，保證符合學生身心發展規律。“興趣是最好的老師”，當人對一件事情產生興趣時，才會想去了解事情自主思考問題，因此，教師在教學中要構建一個和諧的學習環境，改變枯燥的教學模式，開設一些有關課題的游戲活動吸引小學生的注意力，鼓勵學生大膽質疑，大膽提問，引導學生自主思考和發現問題，并且能夠自主進行小組探究，幫助學生更加積極地參與到學習中，養成學生自主創造的意識，從而有效地提高小學語文教學的效率。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要尊重每個學生個體發展存在的差異，針對不同表現的學生使用不同的教學手段。語文的基礎是漢字，漢字又是學習其他學科的關鍵，是為學生未來綜合素質的發展奠定基礎的，因此有效地提升小學語文教學效率迫在眉睫，需要教師改變自身教育理念的弊端，形成良好的學習氛圍，才能提高小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

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編輯 謝尾合