高校音樂教學中民族音樂文化的傳承

吳小路

[摘要]國際文化交流界限的逐步打破，多元化文化發展格局的建設與發展，使得以民族文化為核心的宣傳教育工作成為繼承、發揚中華文化精神的重要內容。在此基礎上，以高校為民族文化的主要教育陣地，通過民族文化與音樂課程的有機結合，合理設定民族音樂的教育指導內容，不僅可以滿足新時期民族文化科學、有序傳承與發展的需要，同時，教師利用民族文化的教育導向功能，還能夠潛移默化地引導學生形成正確、積極的音樂審美，為學生的健全成長提供基礎。

[關鍵詞]創新觀念;規劃內容;教師隊伍

[中圖分類號]G613.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）09-0050-02

將民族音樂獨特的藝術表現內涵有機地融合到高校音樂課程中，充分發揮傳統文化在新時期的教育指導價值，是現階段專業教師與音樂專家等學者關注的重點。通過音樂課程實踐活動的調查研究可以發現，盡管音樂課程中涉及一定的民族文化內容，但民族音樂的獨特精神、思想卻沒有有效、全面地傳承下來，學生大多只了解民族文化的表層意義，對其深刻的精神價值缺乏深刻認識。

一、在高校音樂課程中深入開發民族文化價值的重要意義與教學現狀

（一）深入開發民族文化音樂教育價值的重要作用

民族音樂是高校開展音樂教學的重要內容，是高校貫徹素質人才培養目標、提升音樂教學實踐質量的關鍵所在。作為民族藝術、生活、民俗、習慣、思想等方面重要的文化濃縮內涵，民族音樂相較于其他音樂表現形式，具備特有的審美、藝術、歷史價值。將民俗音樂合理融合到現代音樂教學體系中，可以在豐富學生藝術鑒賞知識的同時，形成自己獨特的音樂審美，充分認識到民族音樂的內在傳承價值[1]。與此同時，中華文化的歷史發展進程十分漫長，民族傳承精神歷久彌新，是高校學生需要學習與傳承的精神內涵。將民族文化與高校素質教育有機融合起來，通過音樂課程傳遞重要的文化精神，不僅是新時期高校全面落實素質教育的重要改革舉措，同時，也是引導學生樹立積極、健康思維認識理念的關鍵內容。

（二）高校音樂課程突出民族文化教學的重要意義

高等教育學校作為培養高素質、專業技能強、道德觀念端正人才的教育部門，不僅需要為學生提供專業的學科教育指導，還應通過素質教育、德育教育，培養學生的審美認識觀點，奠定學生健全發展的思維基礎。民族文化的傳承歷史悠久，具有極高的藝術價值與教育指導價值，與音樂教育是互相促進的關系。高校作為民族文化全面、有效、科學傳承的主要陣地，通過教師科學的教育指導，可以選擇民族文化中更符合素質教育需求的內容，向學生展現民族文化中符合現代教育理念的部分，對文化資源進行有效整合，將轉化為藝術教育資源，在充分發揮民族文化價值的基礎上，合理引導學生的思維發展方向，提升素質教育的實效性。

目前，新媒體信息傳播平臺的快速發展，文化傳播渠道被拓展，高校學生接觸的信息性質更復雜、數量更多，對學生的發展有著雙重影響。一方面，學生對民族音樂的關注度逐步提升，增強了自主探索音樂藝術價值的興趣，拓展了藝術審美視野[2];另一方面，民族音樂的傳播內容有著值得學習的部分，同時也有著部分價值取向錯誤的內容，對學生身心健康、穩定發展有著較為不利的影響。針對該種情況，教師應該基于學生的興趣關注傾向，選擇具有教育價值的作品進行賞析，在豐富音樂教育資源、增加學生參與音樂教學興趣的同時，為民族藝術的健康、積極發展與傳承奠定基礎。

（三）深入開發民族文化音樂教育價值面臨的主要教學問題

在高校開展音樂教學實踐過程中，教師往往沿用過去的教育觀點，對民族文化相關內容音樂教學全盤接收，缺乏創新意識，教學形式相對滯后。與此同時，民族文化作為一種藝術表現形式，是不斷變化的，不能全部吸收或全盤否定。但現階段，部分教師選擇借鑒西方音樂教學形式，對民族文化獨有的表現特點視而不見，使學生知其然不知其所以然，降低了學生參與民族音樂課程的主動性。

二、以民族文化為基礎，創新音樂教學模式的有效對策

（一）構建創新發展的音樂文化教育觀

民族音樂作為音樂藝術的重要表現形式，具有民族長期發展蘊含的特色文化價值，在高校音樂的實踐課程中，要想真正繼承、發展民族音樂內涵，表現出民族音樂的藝術價值，教師應該及時轉變音樂教學理念。值得注意的是，部分教師往往選擇傳統的音樂教學形式來傳承民族音樂內容，忽視了音樂教學的創新發展需求，教學呈現出事倍功半的效果。新社會發展時期，教育形式、教學方法、教育理念等方面的創新要求逐步提升，采用多元化的教學手段，尊重不同民族音樂的歷史、發展價值，才能真正在課程中為學生展現民族音樂的深刻思想內涵，讓學生通過多角度、全方位的音樂鑒賞活動，端正音樂價值觀。

具體來講，教師可以合理融入現代教學理念，借助多元化的媒體、信息平臺，串聯民族音樂課程的知識背景，讓學生在理解音樂作品創作背景、思想內涵、情感演變等內容的基礎上，深刻體會民族音樂的藝術價值與表現特點。與此同時，不同民族的發展進程、民俗習慣、生活環境等條件的差異化，也會使得音樂作品具有不同形式的情感表現，高校教師可以通過形式多樣的音樂鑒賞、表演、競賽等活動，鼓勵學生自主了解、認識民族音樂，增加學生參與音樂活動的積極性，使學生真正體會到民族音樂中的歷史、文化價值[3]。

（二）科學規劃民族音樂的實踐教學內容

音樂教育課程的合理規劃是傳承民族音樂文化價值、加深學生對音樂藝術理解程度的重要舉措。在實踐課程的規劃方面，教師應該結合不同階段音樂課程的教學任務、教學目標、課程內容、教育評價體系等因素，對不同類別、鑒賞難度不同的民族音樂教訓課程進行科學、合理的安排。當前階段，部分高校的音樂課程注重音樂技巧、音樂基礎知識的學習，忽視了民族音樂等傳統音樂作品對學生鑒賞能力與審美認知的影響。高校應結合學生差異化文化、藝術發展需求，適當融入民族音樂內容中符合教育需求的部分，通過傳統文化的啟迪，幫助學生形成端正的音樂文化學習態度，進一步夯實學生的人文素養與文化素養。

在優化音樂課程的設計方面，高校應該通過研討會、專業交流等方式，設置合理的課程安排方案，并根據學生、教師的反饋及時進行調整，以素質教育深化改革為目標，培養出更多的高素質音樂人才，深入、全面地發掘傳統文化在藝術教育方面的有效作用。在教育發展新形勢下，音樂課程的教學創新與培養目標調整是勢在必行的，高校合理推進音樂課程改革的過程中，應該注重形式與內容并進，不能只強調形式創新，更應該合理融合傳統藝術精神，承擔起傳承民族精神的教育責任[4]。因此，高校應立足于民族音樂的藝術表現特征與蘊含的豐富精神內涵，給予學生積極、良好的審美啟示，通過藝術作品的賞析、分析、講解、創作等教育形式，使學生感受到民族藝術的魅力，幫助學生拓展藝術審美視野。

（三）增強音樂教師隊伍的核心素養

教師作為教學主體之一，在高校音樂教學中發揮著重要的力量，打造一支具有較高民族音樂文化素養的教師隊伍，對高校音樂教學實踐傳承和發展民族音樂文化的重任有頗為重要的意義，在高校教學的不斷發展和變化過程中，應對音樂教師民族音樂文化素養的培養予以高度的重視，通過多種方式和途徑，鼓勵和引導高校音樂教師樹立正確的民族音樂觀念，加強對音樂教師的培訓，使其在實際的音樂教學中能夠將這種觀念落實，從而促進高校音樂教學改革的持續發展。

針對現階段民族音樂教育的具體教學問題，高校應該從兩方面出發，拓展教師經驗交流渠道，完善音樂教師培訓機制，打造更專業化的素質教育隊伍。一方面，積極引進先進音樂教育人才，在充分了解國際化音樂教育形式的基礎上，制訂符合民族文化教育、傳承特色的教學方案，貫徹現代音樂教育發展理念;另一方面，選擇優秀的教師進行專業培訓、教育交流，拓展教師的視野，優化民族音樂教學與文化傳承的路徑。此外，高校還可以通過聘請專家講座、進行專題研討會等形式，逐步建設、完善民族文化現代傳承的新陣地。

結語

民族音樂不僅是音樂文化的重要內容，同時也是中華文明發展與傳承的基礎。以民族音樂為核心在高校開展音樂教育課程，既是現階段高校落實素質教育深化改革目標的關鍵所在，同時，也是建立、拓展民族文化現代傳播陣地的重要途徑。作為新時期培養綜合人才的教育機構，高校的教育重點不應局限在學生專業應用技能、通用知識的培養上，還應該注重學生的道德認識、價值觀念、人文素養、審美理念等核心素養的有效培養。為此，高校應結合現階段音樂課程的教育實踐，通過合理規劃民族音樂內容、提升教師文化素養、創新音樂教學理念等方式，促進現代素質教育與文化宣傳事業的共同發展。

注釋：

[1]關婷婷.淺析民族音樂思維在高校視唱練耳教學中的應用與改革[J].藝術評鑒，2017（18）：92—93.

[2]劉方萍.高校聲樂教學改革中融入少數民族音樂文化分析[J].北方音樂，2017（18）：160.

[3]魏艷梅.傳承音樂之源?弘揚民族文化——如何在初中音樂教學中實現對民族音樂文化的傳承[J].藝術評鑒，2018（07）：121—122.

[4]喬全龍.基于茶文化視角下高校鋼琴音樂教學的創新研究[J].福建茶葉，2017，39（10）：279.

（責任編輯：張洪全）