初中美術教學中的合作學習實施研究

丁莉

摘 要：當前，隨著我國教育體制的不斷深化改革以及素質教育的全面實行，美術學科作為開展素質教育的重要途徑，已逐漸受到學校、家長、教師以及學生的高度重視。通過美術教學可以有效提升學生的審美能力、道德情操，完善學生的身心發展，提高全民綜合素質。但是受到傳統固化思維的影響，初中美術教學在合作學習中依然存在一些問題，導致合作學習效率低、質量差，對學生綜合素質的全面發展帶來一定的影響。在此背景下，針對初中美術教學開展合作學習中存在的問題進行分析和闡述，并且提出相關的應對措施，希望給予我國相關教育同仁以參考和借鑒。

關鍵詞：初中美術;合作學習;問題;應對措施;分析

新時期下，隨著我國知識經濟的發展以及科技水平的提升，社會進入學習型以及知識型時代，自主學習和創新學習對學生未來的職業發展具有關鍵作用，同時也是學生獲取知識和能力的重要渠道，合作學習作為素質教育的關鍵內容，通過合作學習可以對學生的能力和素質進行全方面的培養。在初中階段，美術學科是開展素質教育的重要渠道，在美術教學中引入合作學習，可以有效提升教學的針對性，教師結合學生的性格、性別以及能力特點，將學生分為不同的學習小組，根據教材內容引導小組開展合作學習，以團隊合作為基礎完成學習任務。通過合作學習可以激發學生對美術學習的積極性和主動性，因此，針對美術教學中合作學習存在的問題進行分析和探討具有現實意義。

一、合作學習模式在初中美術教學中的積極意義

1.提升學生審美水平

在初中階段開展美術教學，可以切實提升學生的審美水平，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，培養學生健全的人格和高尚的品德。在美術教學中引入合作學習模式，能夠促使學生在學習中通過合作探究，掌握以及了解美術知識，提升自身的審美意識和藝術情操，對學生的未來發展具有積極意義。

2.培養學生合作意識

當代中學生從小受到父母和長輩的關心和愛護，在這種環境下成長起來的孩子，行為做事習慣以自我為中心，不主動考慮他人的感受。在美術教學中引入合作學習模式，可以幫助學生在探究合作中明白團隊的重要性，通過合作學習不僅能夠促使學生在相互交流、相互合作以及相互學習中掌握知識，還可以培養學生的合作意識以及團隊意識。

3.培養學生集體榮譽感

在合作學習中，小組之間會形成良性的競爭關系，而通過這種良性競爭，可以促使各個小組內部形成向心力和凝聚力，小組成員為了獲取好成績而不斷努力，培養學生的集體榮譽感，對學生未來的社會生活和集體生活奠定基礎。

二、當前初中美術教學合作學習存在的幾點問題

1.分組不科學

當前，在美術教學中，雖然教師引入了合作學習模式，但是由于教師對合作學習缺乏足夠而透徹的認識，沒有樹立正確的合作學習觀，進而導致學生分組不夠合理。例如，一些教師在學生分組中，只是隨機按照區域進行分組劃分，沒有結合學生的實際情況，例如性格特點、接受能力、學習能力以及美術基礎進行分組，導致合作學習質量不高、效率低下，難以發揮合作學習的作用。

2.對美術缺乏興趣

興趣是開展合作學習的基礎和前提，是保證學生積極參與合作學習的保障，但是當前，從我國初中美術教學現狀分析，很多學生對美術學科缺乏興趣，導致學生在合作學習中缺乏主體性和自主性，沒有根據教師的要求開展學習探究。同時，由于一些教師缺乏組織能力和教學能力，課堂教學古板生硬，難以激發學生的美術興趣，對合作學習的有效開展帶來了一定的制約。

3.合作學習流于形式

在新課標的指導下，要求在初中美術教學中引入合作學習模式，但是一些教師對新課標缺乏認識，只是單純應對新課標要求而應用合作學習，導致合作學習浮于表面、流于形式，將學生分組之后就放任其自由探究，雖然課堂表面十分熱鬧，實際卻效率低下，合作學習缺乏實際意義。

4.教師、學生地位不平等

平等而和諧的師生關系可以促進合作學習的有序開展，在新課標的要求下，教師要尊重學生的個性化理解和課堂主體地位。但是當前，一些教師受到以往教學方式和教學理念的影響，過多地干涉學生的探究行為，而正是由于教師的強制性干涉，合作學習難以發揮其積極作用。長此以往，導致學生對美術學科缺乏興趣，甚至產生抵觸和厭煩的心理，對學生綜合素質的提升十分不利。

三、解決初中美術教學合作學習中存在問題的相關措施分析

1.實現科學分組

在合作學習模式下，合理以及科學的學生分組是保證合作學習有效開展的基礎和前提，因此，教師在具體教學中，要保證每個小組成員科學搭配，發揮學生的主動性，才能切實提升美術課堂效率，實現所有學生的共同進步和發展。在學生分組中，教師要結合不同學生的性別、興趣愛好、性格特點、美術基礎、學習能力等因素進行科學分組，保證小組成員和諧相處，起到相互帶動、相互促進以及相互學習的目的。同時，教師在分組中，還要保證每個小組的美術水平和學習能力相差無幾，進而在小組之間形成良性競爭，增強學生的集體榮譽感和組內凝聚力，調動學生參與美術學習的熱情。

例如，在具體分組中，教師可以將美術基礎良好和美術基礎較薄弱的學生分為同一個小組，促使學生合作學習，學優生可以對學困生進行一對一幫助，進而完成相互促進。教師還可以將性格內向和性格外向的學生分為一小組，進而在組內營造良好的合作氛圍。教師還可以將女生和男生進行優化配置，在小組內部營造積極活躍的美術氛圍，實現小組成員的相互促進和交流。

2.激發學生興趣

在開展合作學習的過程中，教師要引導學生更新思想，給予美術學科以高度重視，發揮教師的作用，組織學生開展高效學習，調動學生參與課堂的熱情，激發學生對美術知識的興趣。首先，教師在引入和合作學習中，還要促使學生認識到合作學習的重要性和趣味性，培養學生的合作意識以及集體意識，當學生遇到學習問題后，鼓勵學生利用小組合作、組內討論的方式解決問題。其次，教師還可以通過為小組布置學習任務，在小組成員完成任務的過程中，增加小組的協調性和凝聚力。最后，教師要積極為學生創設一個積極、自由以及開放的美術學習環境，注重通過合作學習提升學生的審美能力、美術意識以及學習能力，促使學生充分感受到學習的快樂以及美術知識的趣味性，摒棄以往理論灌輸的枯燥教學方法，提升學生的美術品位。

例如，在合作學習中，教師為學生展示世界著名畫家梵高的名作《麥田上的烏鴉》，為學生講述畫作的背景和其中蘊含的思想與情感，然后鼓勵小組成員通過合作學習對該作品的創作技巧和思想內容進行交流和探討，激發學生對美術的興趣。同時，教師還要鼓勵學生以小組的形式，在課下搜集有關梵高的畫作和生平小故事，進而提升學生的美術熱情和藝術品位，促進合作學習有效以及全面的開展。

3.注重合作效果

在美術教學中，合作學習不僅是一種全新的教學手段，更是一種符合時代發展和學生需求的教學理念，其可以有效提升美術課堂的有效性和趣味性，因此，在開展合作學習中，教師要注重合作效果，只有凸顯合作學習效果，才能切實提升美術課堂的效率和質量。教師在引入合作學習過程中，要給予每位學生以尊重和理解，關注學生在小組中的作用和地位，讓學生感受到小組成員和教師對自己的重視和理解。教師還要為學生營造自由、公平、平等以及和諧的合作氣氛，在營造合作氣氛的過程中，教師還可以利用多媒體技術為學生營造擬真的合作環境，讓學生在濃郁的美術氛圍下開展學習，提升學生的創作意識和美術能力，進而鞏固合作學習效果。

4.強調師生平等

美術學科是開展素質教育的重要渠道和關鍵途徑，隨著我國新課標的全面實行，美術教師需要結合時代發展更新教學理念，明確學生的主體地位，在合作教學中，教師不再是傳統的知識傳授者，要扮演課堂的引導者、參與者和合作者，進而提升美術課堂的質量。同時，教師也要在具體教學中更新傳統觀念和方法，尊重學生對美術知識的個性化理解，不能將自己的看法和理解強行灌輸給學生，在課堂中構建平等、友好以及和諧的師生關系，保證學生在和諧的氛圍下掌握美術知識，讓學生感受到學習的價值。

例如，在具體教學中，由于每一位學生的個性特征、審美角度和生活環境不同，其對美術作品的理解都存在一定的差異，教師要尊重這種差異，鼓勵小組開展交流和討論，并且以參與者的身份參與到小組討論中，讓學生感受到師生的平等。

總而言之，在初中階段，美術教師要明確合作學習的積極意義，注重激發學生對美術知識的熱情，為學生創設愉悅而輕松的課堂環境，讓學生在良好的環境提升自身的審美水平，教師還要注重合作學習的模式，通過科學的策略提升合作學習的質量，為學生個人素質的全面發展奠定基礎。

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