走進(jìn)科學(xué)課程，引領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)探究

李孔奇

摘 要：科學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，及對學(xué)生今后的成長發(fā)展具有積極作用。對此，主要針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)，探究教師如何在科學(xué)課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)課堂，開展科學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究;興趣

小學(xué)生天生就擁有好奇心和求知欲，較之其他課程，科學(xué)更能保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，并在此基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，拓展學(xué)生的科學(xué)思維。在科學(xué)教學(xué)中，教師只要善用教學(xué)策略，注重引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中隨處發(fā)現(xiàn)科學(xué)，探究科學(xué)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)、多想、多動(dòng)，就能讓其對科學(xué)課程學(xué)習(xí)充滿樂趣。

一、以往科學(xué)課程教學(xué)中存在的問題和困難

（一）教師教學(xué)素質(zhì)有待提高

與其他小學(xué)課程相比，科學(xué)課程具有更強(qiáng)的專業(yè)性和科學(xué)性，對教師提出了更高的要求，不僅需要教師具備專業(yè)的理論知識，還需要教師擁有較高的教學(xué)水平。當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師往往具備足夠的理論知識，但是教學(xué)實(shí)踐尚有欠缺。要保證科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師需要在上課之前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作，將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平結(jié)合起來，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，科學(xué)教師要自我提升，在實(shí)踐中總結(jié)出自己的教學(xué)模式，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識，力求課程教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

（二）教學(xué)時(shí)間存在一定的問題

一堂課只有短暫的幾十分鐘，能夠安排的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容是有限的，如何能夠在有效的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生帶來更多的知識，讓學(xué)生掌握和領(lǐng)悟更多的科學(xué)知識則成為教學(xué)難題。很多時(shí)候，教師還沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還沒有將學(xué)習(xí)氛圍營造出來，關(guān)鍵知識還沒開始傳授，一節(jié)課就結(jié)束了，下課后，學(xué)生便會(huì)很快將所學(xué)知識遺忘。另外，某些時(shí)候，可能科學(xué)小實(shí)驗(yàn)正進(jìn)行到關(guān)鍵時(shí)刻，下課鈴響了，也就只能匆匆結(jié)束。教學(xué)時(shí)間是寶貴的，我們一定要把握好教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有限時(shí)間內(nèi)的有效教學(xué)。

（三）學(xué)生評價(jià)問題

素質(zhì)教育背景下，強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但是在實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，不管是學(xué)校對教師進(jìn)行考核，還是教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，仍是以成績評價(jià)為主。這種評價(jià)方式對于科學(xué)這門課程是很難實(shí)現(xiàn)量化的，如單憑某指標(biāo)的評估在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展，會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣帶來一定的消極影響。那么如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)便成為當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中的一大難題。

二、科學(xué)開展科學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究

（一）合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該在各方面給予科學(xué)教師一定的支持，以便教師能夠有更多的時(shí)間做好備課、教學(xué)工作。備好課是一堂科學(xué)課程教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵，合理備課可為教師提供清晰的教學(xué)思路，讓教師在教學(xué)中兼顧各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)備課的過程中，教師需要充分地將科學(xué)教材利用起來。教材作為教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)依據(jù)，教師備課的時(shí)候必須樹立“用教材教”的意識，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并借助媒體拓展教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。另外，科學(xué)探究必須保證探究的完整性，從提出問題到進(jìn)行試驗(yàn)，再到評估交流的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該在組織的科學(xué)探究活動(dòng)中體現(xiàn)出來，這些都需要教師在備課的時(shí)候全面考慮，合理地確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地安排科學(xué)探究活動(dòng)，保證探究過程的完整性和教育價(jià)值。

（二）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生足夠的科學(xué)探究體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)，不管是哪一門的課程，在教學(xué)的過程中，多是由教師控制教學(xué)課堂，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，缺乏學(xué)習(xí)積極性。教師必須更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。針對科學(xué)教學(xué)活動(dòng)教師需要圍繞學(xué)生的特點(diǎn)展開，要引導(dǎo)學(xué)生積極投入科學(xué)探究，提供足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在科學(xué)探究的時(shí)候，對于學(xué)生不能回答的問題，教師要做到科學(xué)引導(dǎo)，而不是直接公布答案。通過適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，深入研究。學(xué)生自己思考出來的答案能使其印象深刻，且會(huì)為他們帶來成就感，學(xué)生也會(huì)因此對科學(xué)課程學(xué)習(xí)充滿信心。對于課堂上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師不應(yīng)該反復(fù)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，而要引導(dǎo)學(xué)生探索、分析問題出在哪里，針對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果科學(xué)評價(jià)?？傊诳茖W(xué)探究中，教師要做到尊重學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生多看、多做、多想，盡量將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)探究，激發(fā)科學(xué)潛能。

（三）從課內(nèi)到課外，在生活中學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)

科學(xué)課程教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)，教師還需要?jiǎng)?chuàng)造課外探究的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，能夠傳授給學(xué)生的知識也是有效的，要讓學(xué)生更好地理解科學(xué)，更好地體驗(yàn)科學(xué)，教師就需要設(shè)置一定的課外學(xué)習(xí)話題，促使學(xué)生課后探索、從生活中去思考。例如，針對“身邊的植物”的學(xué)習(xí)，在一節(jié)科學(xué)課快要結(jié)束的時(shí)候，教師設(shè)置問題：“小草一天會(huì)‘喝多少水呢，家里一天需要耗費(fèi)多少水資源呢？”由課文學(xué)習(xí)，設(shè)置與植物相關(guān)的話題讓學(xué)生思考，進(jìn)而落實(shí)到自己的生活。如調(diào)查自己的家庭一天的用水量，在調(diào)查、思考中，學(xué)生不僅能夠得到問題答案，還會(huì)樹立節(jié)約用水的意識。教師通過設(shè)置各種課外探究的話題，使科學(xué)探究擺脫了時(shí)間和空間的限制，使科學(xué)探究融入生活，豐富學(xué)生科學(xué)知識面的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、總結(jié)

小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要課程，對學(xué)生思維開發(fā)、想象力培養(yǎng)、求知欲保護(hù)等具有重要意義。在教學(xué)中，教師要充分重視科學(xué)教學(xué)有效性，分析科學(xué)課程當(dāng)前存在的教學(xué)困難，采取多方面措施帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)課程，使其積極進(jìn)行科學(xué)探究，在探究中學(xué)習(xí)知識，體味情感，培養(yǎng)思維能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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