初中物理課堂教學(xué)應(yīng)用生活化情境的實(shí)踐研究

肖朝

摘 要：物理學(xué)科不僅僅接近學(xué)生的生活，并且與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中滲透生活化情境具有十分重要的作用和意義。只有將生活化的情境更好地引入初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，才能夠更好地拓展學(xué)生思維，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使課堂教學(xué)更加豐富多彩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充滿樂趣，促使學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到物理學(xué)科本身所具有的實(shí)用性和魅力。基于此，針對(duì)初中物理課堂教學(xué)應(yīng)用生活化情境的方法與策略展開深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);生活化情境;策略

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系不是很密切，只重視理論知識(shí)方面的傳授，忽視了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，學(xué)習(xí)的過程比較乏味、枯燥，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)大多比較抽象，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣。在這樣的背景下不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能力的提升，不利于學(xué)生才能的充分發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在實(shí)際的生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)物理相關(guān)的現(xiàn)象，不能夠構(gòu)建生活和學(xué)習(xí)之間的有效聯(lián)系。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)初中物理課堂教學(xué)應(yīng)用生活化情境的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、滲透生活趣事，構(gòu)建快樂課堂

故事對(duì)學(xué)生來說有一個(gè)天然的吸引力，所以學(xué)生有內(nèi)在動(dòng)機(jī)去探索。在課堂情境中，教師可以適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，介紹一些生活趣聞來吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，并促進(jìn)積極的思考。這些軼事使學(xué)習(xí)變得更容易，并為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)和諧有趣的課堂環(huán)境。教師的幽默語言也拉近了師生之間的關(guān)系，使師生之間的交流變得自由順暢。

例如：在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)的描述》一課時(shí)，教師可以播放學(xué)生比較喜愛的歌曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……”同時(shí)播放相關(guān)的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生疑問，通過使用生活中的故事、諺語、歌曲或詩歌有針對(duì)性地描述這一現(xiàn)象，我們?yōu)閷W(xué)生營造了輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松愉快。

二、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理學(xué)源于生活，最終回歸生活。學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)不僅僅停留在課堂或教科書的理論分析上，還需要真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活元素結(jié)合起來，與社會(huì)元素和前沿科學(xué)技術(shù)聯(lián)系起來，這樣學(xué)生才能將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，從而建立起“生活——社會(huì)——科學(xué)”的教學(xué)模式。在課堂上，教師可以充分結(jié)合這些元素，找到生活中物理問題的切入點(diǎn)，讓學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)情境。

例如：在教學(xué)《物態(tài)變化》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就可以將課本的內(nèi)容與生活中身體狀態(tài)的一些變化、自然界中無形的空氣、學(xué)生用來洗臉的水是液態(tài)、平時(shí)吃的餅干是固態(tài)的，將這些現(xiàn)象聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就可以容易地理解物態(tài)的三種基本形式。通過對(duì)生活實(shí)際情況的理解，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，在教師和學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中積極“從生活到物理”，促進(jìn)學(xué)生真正地提升學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，提高學(xué)生解決問題的能力。

三、妙用生活語言，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言能夠更好地活躍課堂的氛圍，創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂學(xué)習(xí)情境。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教師具有極強(qiáng)理論性的語言會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥、煩悶的情緒，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而在教學(xué)中妙用幽默、風(fēng)趣的生活語言不僅能夠拉近師生之間的關(guān)心，縮短距離感，還能夠促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生一種親切感，學(xué)生在這樣的環(huán)境和氛圍中思維變得更加敏捷和靈活，促使學(xué)生深刻體會(huì)到思維碰撞產(chǎn)生的樂趣，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《物質(zhì)的導(dǎo)電性》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，“生活當(dāng)中哪些物質(zhì)是能夠?qū)щ姷模俊蓖ㄟ^問題的提出，學(xué)生能夠快速思考，當(dāng)提到生活當(dāng)中的油鹽醬醋的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于醬油是不是導(dǎo)體的問題產(chǎn)生了疑問，討論得非常激烈，為了能夠驗(yàn)證這個(gè)問題，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生得出結(jié)論“醬油是可以導(dǎo)電的。”然后教師就可以說：“我是導(dǎo)電的，不是來打醬油的”，學(xué)生聽了這樣的語言，不僅學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，還能夠?qū)⑨u油是導(dǎo)體深深地記住，促使學(xué)生能夠更加喜歡學(xué)習(xí)物理。

綜上所述，初中物理學(xué)科是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的課程，在實(shí)際的初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生活化情境是一種高效的、科學(xué)的教學(xué)理論。物理知識(shí)源于生活并且服務(wù)于生活。因此，在實(shí)際的初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持應(yīng)用生活化的教學(xué)情境，敢于對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)當(dāng)中和教學(xué)之后都能夠滲透不同的生活化教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在這個(gè)過程中更加容易掌握更多的物理知識(shí)，促使教學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而能夠促使學(xué)生真正體會(huì)到初中物理學(xué)科本身所具有的趣味性和重要性。

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