拓展延伸在語文課堂教學(xué)中的必要性

王志鋒

摘 要：語文課堂教學(xué)中的拓展延伸利于開拓學(xué)生的思維，將課本知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的；利于加深學(xué)生對文章思想內(nèi)容的理解；利于學(xué)生在生活中實(shí)踐語文，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。鮮活的社會生活永遠(yuǎn)是學(xué)好語文的不竭源泉和重要保證。

關(guān)鍵詞：拓展；思維；理解；語文

拓展延伸作為語文課堂教學(xué)的一個補(bǔ)充、延伸環(huán)節(jié)，可以拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。在多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐中，我不斷體會到拓展延伸環(huán)節(jié)具有極其深遠(yuǎn)的作用。

一、拓展延伸利于開拓學(xué)生的思維

語文教學(xué)除了學(xué)習(xí)語文基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文基本技能外，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。而拓展延伸更利于拓寬學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的思維跨越空間和時間的界限。

例如，在教學(xué)周國平的人生寓言《白兔和月亮》一文時，學(xué)生理解了文章的基本內(nèi)容和寓意后，我設(shè)計了這樣的拓展延伸問題：“白兔在擁有了月亮之后，反而勾起無窮的得失之患，原先的閑適、無憂無慮、充滿對月亮樂趣的生活不存在了。因此，白兔最終去拜見諸神之王，請求撤銷那個慷慨的決定。白兔是慧心未泯，而我們?nèi)祟惸兀慨?dāng)擁有了巨大的財富或某種較高的地位以后會怎樣呢？是不是也同白兔一樣懂得舍棄？”問題一提出，就有好幾位同學(xué)舉手表述觀點(diǎn)。一位男同學(xué)說：“像清朝的大臣和珅，貪污了那么多的銀兩，是清王朝好幾年的稅收，而最后也被抄家殺頭。”上這堂課時，有市三十四中的教師聽課。課后我同聽課教師進(jìn)行了交流，談到了拓展延伸環(huán)節(jié)中這位同學(xué)的發(fā)言。令我驚訝，令聽課教師驚喜。驚訝，是因為學(xué)生的發(fā)言出乎我的預(yù)料之外，是我無法預(yù)先設(shè)想到的。說心里話，我在課前和上課時是純?nèi)徊粫氲胶瞳|的。而我的學(xué)生卻想到了。驚喜是因為看到了學(xué)生在急速動腦，而且學(xué)生能將課本知識同現(xiàn)實(shí)生活和歷史事件聯(lián)系起來，進(jìn)行跨越式的思維，為課堂教學(xué)增添了精彩的一筆。

由此可見，拓展延伸利于開拓學(xué)生的思維，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的，并將課本知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

二、拓展延伸利于加深學(xué)生對文章思想內(nèi)容的理解

閱讀教學(xué)，其中重要一項，是要求理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。除了教師為達(dá)此目而設(shè)計一些問題、討論、點(diǎn)撥外，拓展延伸同樣起著重要的作用。

例如，我在教學(xué)文天祥的《過零丁洋》一文時，學(xué)生討論了文章的詩句內(nèi)容，把握了文天祥的愛國情感之后，最后我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：即播放了屠洪剛的歌曲《精忠報國》。該歌曲鏗鏘有力，氣勢恢宏，充滿激情，曲調(diào)激昂，節(jié)奏鮮明。當(dāng)時中學(xué)生大都對此歌曲比較熟悉。歌曲一播放，一下渲染了課堂氣氛，激起了學(xué)生的愛國熱情。課后得到區(qū)教研室有關(guān)聽課教師的肯定。更出乎意料的是，學(xué)生課間要求我重播此歌曲，同學(xué)們都想再聽聽。由此可以推想，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪情詩句與屠洪剛激越的《精忠報國》的曲調(diào)，在同學(xué)們心目中已留下不可磨滅的印象，令同學(xué)們回味無窮，心靈受到感染。

播放《精忠報國》是我教學(xué)文天祥的《過零丁洋》一文的拓展延伸環(huán)節(jié)。這一活動設(shè)計，渲染了課堂氛圍，同時也加深了學(xué)生對“留取丹心照汗青”這一千古不朽詩句的理解。

三、拓展延伸利于學(xué)生在生活中實(shí)踐語文，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀

要讓學(xué)生掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，就應(yīng)讓學(xué)生更多地進(jìn)行語文實(shí)踐，接觸更多的語文材料。為達(dá)此目的，拓展延伸仍具有其不可低估的作用。

例如，在教學(xué)小思的《蟬》與席慕容的《貝殼》時，我設(shè)計了這樣兩個拓展延伸的問題：（1）請同學(xué)們搜集一些有關(guān)小思和席慕容的詩文，讓同學(xué)們自己去欣賞和品評。（2）生命是盛開的鮮花，用他艷麗的花瓣鋪就人生的道路；生命是美妙的樂章，用他跳躍的音符鋪寫生活的旋律；生命是翱翔的雄鷹，用他矯健的翅膀博大廣闊的天宇；生命是奔騰的河流，用他倒海的氣勢沖垮陳舊的桎梏。請同學(xué)們談一談，你打算怎樣做，讓自己的青春和生命更有意義？

解答這種題目，必然要求學(xué)生在生活中實(shí)踐語文。正所謂“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”鮮活的社會生活永遠(yuǎn)是學(xué)好語文的不竭源泉和重要保證。第一個問題，學(xué)生通過搜集詩文，欣賞和品味詩文，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文學(xué)熏陶，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。第二個問題，意在讓學(xué)生談感想，談啟發(fā)，懂得要讓自己的青春和生命更有意義，就得熱愛生命、珍惜生命。努力學(xué)習(xí)，為他人，為社會，像貝殼一樣，留下一些精美的東西，讓自己的生命綻放出美麗的光彩。

總而言之，拓展延伸向?qū)W生展示了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)語文的天空，同語文實(shí)踐相結(jié)合，利于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。因此，要重視語文課堂教學(xué)中的拓展延伸環(huán)節(jié)，研究教材的拓展延伸，力求使語文課堂教學(xué)精彩起來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)