生活化教學(xué)理念融入初中道德與法治的探討

王一華

摘要：初中道德與法治課程開設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法治意識，顯而易見該課程中的教學(xué)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)。因此，筆者認為在初中道德與法治課程教學(xué)過程中，選擇學(xué)生熟悉的場景、貼近生活的教學(xué)方式能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷的進步。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念；初中；道德與法治

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0022-01

前言

隨著時代形勢的發(fā)展，我國在法治生活建設(shè)方面越來越完善。在初中道德與法治課程教學(xué)中增強對學(xué)生道德與法治教育有著較為重要的意義。因此，筆者認為在初中道德與法治課程教學(xué)中應(yīng)用生活化的思維方式開展教學(xué)，以便于所選的教學(xué)題材更貼近學(xué)生實際生活，從而提高教學(xué)效率。

1.探討生活化熱點話題

現(xiàn)實生活就像一本百科全書，其中包含許多生活中的熱點問題、法律、政治等知識，作為初中教師應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中熱點話題的眼睛，將此運用到初中道德與法治課程教學(xué)中，使教學(xué)目的更具有針對性、目標(biāo)性，以更具體化的探討目標(biāo)去使學(xué)生對初中道德與法治課程產(chǎn)生興趣，充分的理解初中道德與法治知識，從而使學(xué)生會使用理論知識去解釋現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在初中道德與法治課程“美好集體有我在”一課講解中，教師可以采用辯論賽的方式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解集體與個體之間的關(guān)系，深刻理解什么是集體什么是個體。如在初中道德與法治課堂上開展一堂圍繞“集體重要還是個體重要”的辯論賽，把班級學(xué)生分為集體和個體就雙方觀點展開辯論賽，在辯論賽過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極表達自己的想法，辯論賽結(jié)束后教師應(yīng)對學(xué)生表達內(nèi)容進行評估與指導(dǎo)，通過此辯論賽讓學(xué)生認識何為集體、何為個體，真正理解集體和個體哪個更為重要，這種探討生活化熱點話題有利于學(xué)生學(xué)會用辯證的角度去看待問題、分析問題與解決問題。

2.建立生活化教學(xué)情境

現(xiàn)實生活是最自然的教育場所，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識都是為了在現(xiàn)實生活中更好的應(yīng)用。因此，在初中道德與法治課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)建立生活化教學(xué)情境，將能夠激發(fā)學(xué)生情感體驗的生活經(jīng)驗融合到初中道德與法治課堂教學(xué)中，在學(xué)生較為熟悉的生活化情境中完成對學(xué)生的指導(dǎo)，進而提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率。例如，在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”一課的教學(xué)中，教師就網(wǎng)絡(luò)一話題進行模擬場景教學(xué)，首先讓一名學(xué)生扮演網(wǎng)吧工作人員，其余幾名學(xué)生扮演上網(wǎng)者，在放學(xué)回家的路上這幾名學(xué)生同時進入某一家網(wǎng)吧去上網(wǎng)，其中一名學(xué)生選擇上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料，而另一名學(xué)生則選擇打網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致該學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)其害學(xué)習(xí)成績直線下滑。通過建立生活化教學(xué)情境展示教學(xué)內(nèi)容可以很直觀的向?qū)W生展示個人選擇與自身發(fā)展的關(guān)系，另一方面使學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)所帶來的危害，從而促使學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。

3.展開生活化課外體驗

在初中道德與法治課程教學(xué)時，想要全面提升學(xué)生道德品質(zhì)和法治意識，教師應(yīng)注重課外體驗教學(xué)活動環(huán)節(jié)，課外體驗作為初中道德與法治課堂知識的延伸，有利于增強學(xué)生對課堂知識的理解，并且為學(xué)生的生活添加色彩，起到加深與鞏固初中道德與法治知識的目的。在日常初中道德與法治教學(xué)過程中，教師可以通過使教學(xué)內(nèi)容融入到實際生活情境中，讓學(xué)生就初中道德與法治課程分別扮演不同的生活角色，通過情境再現(xiàn)使學(xué)生在課外體驗的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，增強學(xué)生溝通交際能力，從而提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率，例如，在初中道德與法治課程“維護秩序”一課講解時，可以組織學(xué)生扮演不同的崗位角色，體驗不同崗位應(yīng)具備的崗位職責(zé)，讓學(xué)生在體驗過程中獲得法治知識，從而全面提升學(xué)生道德品質(zhì)和法治意識。

4.關(guān)聯(lián)生活實際導(dǎo)入課堂

在初中階段設(shè)計道德與法治課程的目的在于，通過道德教育手段去幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)與法律基本意識，基于生活化的教育思維展開教學(xué)，因而需要保證初中道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，便于學(xué)生用所學(xué)知識解決問題。例如，教師在講解忠犬八公在車站，日復(fù)一日年復(fù)一年等待主人回家的感人故事時，可以通過多媒體播放八公早上將教授送到車站，傍晚等待教授一起回家，卻沒能等到教授而一直默默堅持不懈等待主人的感人畫面，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生波動。在現(xiàn)實生活中許多事情是無法用言語所表達的，教師只有聯(lián)系生活實際，利用學(xué)生情感激起學(xué)生情感的共鳴，從而提高初中道德與法治課程教學(xué)實效。

結(jié)語

在初中教學(xué)階段，想要全面提高初中道德與法治課程的教學(xué)效率，教師需要完善以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，開展生活化思維的教學(xué)方式對學(xué)生進行相關(guān)教學(xué)活動，讓學(xué)生在實際生活中感受學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生全面發(fā)展，這種生活化教學(xué)方式可以增進師生間的感情，進而使初中道德與法治課程教學(xué)充滿活力。

參考文獻：

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