當(dāng)前高中英語語法教學(xué)內(nèi)容的特點

劉茜

摘要：高中英語語法內(nèi)容是高中英語教學(xué)中的核心部分，只有掌握一定的語法知識才能有效完成高中英語學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任何一個英語句子中，如果不懂語法的話，那么就很難做連詞成句，任何的一篇英語閱讀文章，如何不懂語法的話，那么就沒有辦法真正的知曉文章的真正的內(nèi)涵，由此可見，高中英語語法的重要性。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學(xué)；特點

中圖分類號：G648 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0001-01

1.高中英語語法教學(xué)的重要性

要想合理的使用英語，并掌握英語知識，就必須懂得語法后才能正確的理解并使用英語，同時在使用英語知識的過程中獲得更多的語法知識。如果始終處于非英語環(huán)境中，那么就不會有很多時間進行英語練習(xí)，因此，學(xué)習(xí)英語語法的目的就是為了有效的提升英語知識的運用能力。語法作為語言最為重要的要素，在高中英語學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位，因此，應(yīng)當(dāng)注重對英語語法的認識，并對英語語法教學(xué)內(nèi)容進行有效的分析，更好的完成英語任務(wù)。

2.高中英語語法教學(xué)內(nèi)容的特點

2.1 三維功能觀念

主要是指英語語法的三個方面：形式、意義和用法，比如現(xiàn)在完成時，應(yīng)當(dāng)注重形式，現(xiàn)代分詞，應(yīng)當(dāng)注重意義和用法，過去動詞就從一開始持續(xù)到現(xiàn)在，高中英語語法教學(xué)，既要主張形式，同時也應(yīng)當(dāng)注重在具體語境中的意義。因此應(yīng)當(dāng)注重三維動態(tài)語法觀念的培養(yǎng)：主要是以語言運用為導(dǎo)向的集語法形式、語法意義、語法使用為一體的三維動態(tài)語法觀。

2.2 系統(tǒng)性特點

主要是指英語語法的整體性，比如對于定語從句的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建合理的知識框架，引導(dǎo)詞、介詞、as限制性定語從句以及限制性定語從句和非限制性定語從句，一旦掌握了英語語法的整體框架，就可以提綱挈領(lǐng)，更加深入的了解與掌握定語從句，在英語學(xué)習(xí)中各個擊破，全面提升。

2.3 全面性特點

英語語法知識不能混亂不堪，否則只會越用越混輪，比如現(xiàn)在完成時與現(xiàn)在完成進行時是兩種不同的語法結(jié)構(gòu)，一個是主動，一個是被動，如果真的在進行運用的時候，了解的不夠全面，也會出現(xiàn)舉棋不定的現(xiàn)象。因此對于語法知識務(wù)必了解全面，這樣才能精準的表達英語。

3.TPACK在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 注重高中英語語法知識內(nèi)容的整合。

整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識框架（TPACK），主要是強調(diào)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法與教育技術(shù)的整合，結(jié)合高中英語語法知識，精心設(shè)計英語問題，在上課之前發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，通過問題的方式掌握高中英語語法知識，進而更多的掌握高中英語語法知識。對于其中一種英語語法知識，可以借助網(wǎng)絡(luò)的方式上傳，然后借助信息技術(shù)進行有效的探究，并進行輸出，完善高中英語語法知識，在最大程度上完成高中英語語法知識的教學(xué)。另外，注重高中英語語法知識內(nèi)容的整合，可以有效的鍛煉總結(jié)歸納與邏輯推理能力。

3.2 基于TPACK的小組寫作研究型教學(xué)策略。

選擇最具權(quán)威性的高中英語語法書籍，定期布置任務(wù)，并借助小組合作的方式完成研讀報告。每個研讀報告可以讓小組成員分工合作，協(xié)作完成。對于語法知識中不同的問題，可以查閱相關(guān)的文獻資料，并進行概括性總結(jié)，從而有效的形成語法研讀報告。基于TPACK的小組協(xié)作研究型教學(xué)策略，進一步實踐了整合技術(shù)學(xué)科知識的合理運用，也就是借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出更多的關(guān)于高中英語語法知識內(nèi)容的新的表現(xiàn)形式，從而更加有效的理解高中英語語法知識內(nèi)容的特點。

3.3 基于認知分類的高中英語語法資源庫的建立。

TPACK知識框架倡導(dǎo)最大限度利用教育技術(shù)為高中英語語法知識的學(xué)習(xí)提供豐富的資源，其中網(wǎng)絡(luò)課程的共享性，也就是通過豐富的教育資源進行支持，促使高中英語語法教學(xué)有了一個嶄新的平臺。結(jié)合認知分類的理論知識將高中英語語法知識進行分類，一類是詞類、句型、時態(tài)、語態(tài)等，提供系統(tǒng)性的語法知識大全，從而有效的促進高中英語語法知識資源庫的構(gòu)建。

3.4 形成性評價策略。

基于TPACK知識框架的高中英語語法教學(xué)內(nèi)容的特點研究，要求進行自主測評、自主探究與學(xué)習(xí)，并進行有效的討論，針對其中不合理的評價進行積極的探討。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也就意味著評價方式的轉(zhuǎn)變，要想合理的掌握高中英語語法知識，就應(yīng)當(dāng)將正確的認識英語語法知識的內(nèi)容特點，并將各種評價體制制定完善，合理掌握各種英語語法評價方法，合理有效的完成高中英語語法教學(xué)內(nèi)容的特征的分析。

總結(jié)

綜上所述，針對當(dāng)前高中英語語法教學(xué)內(nèi)容的特點進行分析，要想合理的促進語法教學(xué)取得突破性進展，基于TPACK的語法教學(xué)必然成為未來教育發(fā)展的趨勢，其中TPACK是進行高中英語語法內(nèi)容教學(xué)必備的英語知識框架，有利于促進高中英語語法教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)最優(yōu)化，結(jié)合具體的英語語法教學(xué)內(nèi)容進行基于TPACK框架下英語語法知識的學(xué)習(xí)。

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