淺談提高初中生英語閱讀能力之辦法

黃花蘭

摘要：提高英語閱讀能力，應對中考要求，能力提升迫在眉睫，提高的辦法要聚焦考試特點，要梳理常見問題及策略；還要題型的注意變化發展，需要方法，也需要訓練量的保證，各辦法不是死板的僵硬的，堅持多讀多練，是從根本上解決問題的方法。

關鍵詞：閱讀能力；分析；梳理；訓練量

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0113-01

莊子有句名言“吾生也有涯，而知也無涯”。意思是說，人的生命是有限的，但知識是無限的。在有限的生命中我們不可能將所有的知識都學完，但我們可以盡量的多學一點。客觀現實局限了我們生存發展所需的經驗不可能都是我們自己親身經歷過或實踐過的，而我們又確實需要這些東西。要盡快的得到這些東西，那最佳的方法就只能是通過讀書。書是我們最好的朋友，特別是廣大的中學生，在這個全球日益互聯互通的時代，不僅要會閱讀中文書籍，未來可能還需要會多種語言，尤其是英語，因為這門語言在世界上使用最廣泛。而現在的中考和高考英語這門學科占的分值都很大，所以提升英語閱讀能力可以說是迫在眉睫的。

1.分析考試特點，聚焦閱讀重難點

我從教近三十年，見過的中考、高考題多種，題型變來變去，但閱讀始終沒變，此類題一直保留著，而且分數比率越來越大，現在一套一百四十分的試題卷，閱讀就占四十分，而且完形填空的三十分，語法填空的十分和信息摘錄的十分它們的基礎都是閱讀，這樣的話一百四十分的一份試題卷閱讀就占了九十分，可見閱讀對我們的學生來說有多么的重要。在英語閱讀的過程中，我們不僅可以提高英語知識水平，還可以了解國外的風土人情，文化背景，禮儀，科學知識等等。我們現在是一個對外開放的國家，了解這些對我們是非常必要的。更重要的一點是，在閱讀的過程中我們可以得到樂趣。基于上述種種，我認為中學生要提高英語閱讀能力，就必須進行大量的閱讀實踐。

2.梳理常見問題及解決策略

在英語閱讀的過程中我們常常會遇到這樣一些問題：其中最常見的就是生詞，遇到這種情況有兩種解決的方法，一是通過上下文猜，我們的每一位學生都必須要具備這種技能，因為現在的閱讀考題中基本上都有一個猜詞的題。二是查字典，如果是在平時閱讀而且時間又充足的話最好用這種方法（如果文后有題，最好是完成題以后進行查閱），因為詞典中不只是有單詞的讀音、中文含義，還有詞性、單詞的用法，記住了以后也可以使用；另一個問題是，也許文中根本沒有生詞，但你卻不能準確地理解它的意思，如果這樣的話，你就需要多讀一遍或幾遍，有時還要站在作者的角度去思考，或是站在身臨其境的角度去想，或是按當地人的風俗習慣，文化背景去考慮；第三個問題是，文章中找不到直接答案，需要自己去歸納、總結；第四個問題是考語法，如：stop to do something， stop doing something，這兩個的意思就完全不一樣，如果是這樣的話，那就需要我們對語法知識相當熟悉；最后一個問題是信息摘錄填詞時，出現單詞的限定，那我們就一定要注意同義詞的轉換。

3.注意形式變化，尋求解法突破

近幾年來，閱讀的形式越來越多，最常見的有以下幾種：第一種，也是最常見的一種，那就是四選一。第二種是判斷題，也就是常見的true or fals，這種題學生最容易寫錯，因為平時常寫的是T or F，而在有時的考試時卻寫的是A or B，所以學生做題時一定要讀題。第三種是回答問題，這種題相對說來比較難，所以在平時的作業中，有的學生就怕，一看到要回答問題就放棄，一些學生不能準確地回答，有些問題需要概括性比較強的回答，所以要多理解，認真思考后再概括。第四種是信息摘錄，基本上是填詞，一定要注意字數的要求，一般說來這種題都會出現一到兩個近義或者同義詞，甚至是詞性的變化，近期的考試中，孩子們的得分率都相當低。第五種是選詞填空，這也是學生感覺很難的一種，不僅要求學生要找準單詞，而且還要注意形式，它對學生的綜合素質要求很高，每年中考這種題的得分率最低，所以平時要多練習。最后一種常見題型就是我們綿陽市前兩年才開始考的新題型：語法填空，它的基礎也是閱讀，這種題對學生的綜合運用能力要求比較高，在這十個空中，有些是給了詞的，需要學生用它們的正確形式填空，有些是沒有給詞的，學生要根據上下文和一定的語法知識填出一個正確的單詞，這個題就要求孩子們具有不錯的閱讀能力和語法知識能力。

4.閱讀“海”無涯，仍需“苦”作舟

閱讀很重要，要提高閱讀能力，訓練量也不能少。最好是每天一篇或兩篇，讀的時候，最好能養成二次閱讀習慣，培養邏輯推理能力。要學會分析文章的結構，尤其是復合句，其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀，唯一可做的就是對答案，事實上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關重要。第一遍讀文章時，我們應當模擬考試的緊張氣氛，盡量的一目多行，高質快速。這樣，對完答案后，我們才有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題：如果自己寫同樣題目或題材的文章，會采取哪種文章布局？如我們自己設想的布局與作者不同，那么具體不同之處在哪里？這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點？

也許有人會說，這樣的訓練不就成了精讀課了嗎？如果時間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可？講求速度的范讀是應試而用，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章是永遠讀不完的，如果想著去讀幾百篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀幾十篇歷年真題。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。

綜上所述，俗語說得好，條條大路通羅馬，羅馬不是一天建成的。以上幾點只是基于提高閱讀能力的淺見。萬法歸宗，多看，多讀才是根本大法。只有他才能提高學生運用知識的能力和閱讀理解的能力，為考試做好準備，為學生的需要而閱讀，為學生的終身發展打好基礎。

參考文獻：

[1] 張洲主編.《課程標準（2011）導讀與教學實踐初中英語》.北京理工大學出版社.

[2] 鐘啟春主編.《新課程師資培訓精要》.北京大學出版社.