幼兒水墨趣畫教學策略初探

麻安萍

摘要：水墨畫是一種具有中國特色的繪畫藝術。從小學習水墨畫不光可以增強幼兒美術技巧，陶冶情操，它還能夠掌握和繼承傳統的文化精髓，這對幼兒的后續發展也具有重要意義。因此，對于幼兒的水墨畫教學也提出了更高的要求，如何充分發揮水墨畫的情趣，讓幼兒在學習的過程中不枯燥、不煩悶是教師要研究的重點問題。本文分析了幼兒水墨趣畫教學策略，以更好地滿足幼兒的學習和發展要求。

關鍵詞：學前教育；水墨趣畫；教學策略

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0230-01

孩子們在童年時期通過水墨畫學習，可以體驗到宣紙上水、墨水和顏色的奇妙變化以及畫面的筆墨情感。從而對培養孩子對中國文化藝術的興趣具有積極意義。那么在幼兒園中進行水墨課程開辦的過程中應當注意原帖和這個時期幼兒的心理生理特點，讓其可以感到樂趣的同時學到東西。讓孩子們表達天真浪漫的情感，享受繪畫過程中的樂趣，讓孩子們能夠激發自身對傳統文化的興趣，體驗到水墨畫創作的樂趣和成就感。

1.幼兒水墨畫教學的意義和必要性

水墨畫具有簡潔、通用的特點。筆尖在紙上自由搖曳，無盡的變化和滴水，非常適合兒童大膽和夸張的思想特點。中國水墨畫含有豐富的民族藝術語言，呈現出“詩畫”之美。通過幼兒水墨畫的教學，孩子們可以在筆和水墨游戲中觸摸和感受傳統藝術的精髓。從小培養兒童對水墨藝術的興趣和愛好，可以豐富兒童的情感體驗和審美體驗，同時也為中國傳統文化藝術的繼承和發展奠定了良好的基礎。”

2.幼兒水墨趣畫教學策略

2.1 以幼兒的興趣點為依據選擇創作。

對于幼兒來說想要提升他們的知識學習興趣，就要在教學活動中選擇幼兒感興趣的教學內容，既要建立和現實生活之間的聯系也要具有趣味性。如選擇繪畫一些果樹或者小動物，都能夠通過實物觀察或者視頻、圖片呈現的方式為幼兒提供一些繪畫素材和依據。通過引導幼兒觀察事物的外觀，幼兒依據同樣的素材但是卻能夠創造出不一樣的作品，培養幼兒的想象力與觀察能力。以“畫熊貓”活動為例，在不允許到動物園去觀察動物的情況下，選擇使用多媒體教育設備來展示大熊貓的不同形象，感受大熊貓的特色，讓孩子們欣賞吳冠中，吳作人等不同藝術家的作品。觀察名家創作的不同的特點，并得到啟示。然后接著依據自己的想象選擇作品中的熊貓動作和行為，提升作品的完整度和生動性。最后，引導孩子們選擇自己喜歡的繪畫主題，如“熊貓游戲”、“熊貓旅游”等，幼兒通過合理的想象和情感選擇相應的繪畫主題，有利于培養學生的想象力，激發孩子對繪畫的興趣。描繪自然活動是進行水墨畫活動的基礎，所以在作畫的內容選擇上應當盡可能的接近大自然，以便兒童可以更好地學習和體驗。

2.2 利用游戲豐富幼兒的繪畫過程。

水墨畫教學具有多元化的策略體系，教師在進行傳授水墨作畫的時候應以游戲為載體，在幼兒水墨畫教學過程中豐富幼兒繪畫教學的過程，其中水墨畫中的色彩搭配是教學過程的重要組成部分。老師如果不讓幼兒進行思考而把色彩的調配直接就告訴了幼兒，那么一方面阻礙了幼兒的學習能力的成長，另一方面也會讓學生失去驚喜的感覺。因此，老師可以讓孩子在游戲過程中親身感受色彩搭配的魅力。例如，在教授混合酞青與藤黃色相結合的教學活動中，教師可以進行表演“魔術游戲”。首先，展示一幅綠草水墨畫，讓孩子們觀察畫中草的顏色。然后學生會發現面前的調色盤中并不存在這個顏色，然后，老師可以給大家變“魔術”，讓孩子見證老師輕輕一碰，草綠色就會出現。簡單的魔術游戲不僅可以讓孩子學習色彩，還可以讓教學變得有趣。

2.3 在教學中采用多元化的評價方式。

幼兒水墨畫活動的評價應針對每個孩子，并應開展在整個活動過程當中，培養孩子的自信心，幫助孩子們體驗成功感。在幼兒的整個創作過程中，教師通過欣賞、認可、驚訝語言和各種鼓勵方法支持幼兒的創造。我們應該以欣賞的態度對每個孩子進行積極的評價，試著找出其優秀或者是有進步的地方，鼓勵他們，并給予積極思考的幼兒及時的欣賞和贊美。讓孩子們對這項活動充滿信心并享受繪畫。在每次活動結束時，都應當展示兒童的作品，因為這是對他們創作的肯定。在評價中，教師應該從幼兒是否具有新奇、獨特、想象、奇妙的構思，繪畫內容是否充滿了孩子般的天真，動筆是否大膽這些方面去酌情進行贊美和評價，并贊揚孩子的創造。進而激發孩子的創作熱情，讓孩子喜歡上水墨畫。

3.結束語

總體來講，作為我國優秀的傳統的水墨教學，離不開老師們的辛苦付出，想要教好水墨畫，現在的老師需要融合傳統的教育與現代的教育理念，并且針對幼兒時期的孩子的身心學習特點，總結出適合他們的教學模式和方法，從而讓孩子們從小就愛上水墨畫。并且順利地將中國的傳統文化水墨畫流傳下去。水墨畫可以幫助孩子們認識世界，擴展思維，提高審美能力，以提高藝術素養，促進其健康的發展和成長。因此開展水墨趣畫教學不但能讓孩子們學習到一門手藝或者是藝術，更能讓孩子在創作的過程中被藝術熏陶，不斷成長。

參考文獻：

[1] 吳曉玲.幼兒水墨趣畫教學策略初探[J].福建教育學院學報，2016（05）.

[2] 王敏.幼兒在前，教師在后，相伴學水墨——大班幼兒水墨畫教學感悟[J].中國校外教育，2013，11（01）：102.