初中歷史教學中學生學習興趣培養的方法

劉社翠

摘 要：教育應當基于新課程改革改變教學常態，從學生出發關注學生，將培養學生學習興趣作為開展各項工作的出發點和落腳點。新的教師觀下教師要發揮自身的引導作用，從思想和行為上進行轉變，發揮自身主觀性積極引導學生找到學習歷史知識的切入點，另外可以在教學過程中穿插歷史小故事，刺激學生去自主探索相關知識。具體闡述了激發學生興趣的重要性，提出相關措施保證初中歷史教學上升到一定的高度。

關鍵詞：初中歷史教學；有效性；學習興趣；課堂質量

新課程標準要求教師要秉承興趣教育理念，通過各項措施優化歷史課堂從而達到消除學生厭倦情緒、刺激學生主動進行課程參與的最終效果。在興趣的引導下學生產生內在動力，在內在動力的推動下保證教學效果。著名教育學家認為興趣能夠激發學生投入時間和精力了解和學習相關知識，興趣好比一把鑰匙，能夠幫助學生打開新世界的大門，把握事物之間的內在聯系，拓寬自身的深度與高度。

一、為何要在初中歷史教學中培養學生興趣

初中歷史涵蓋古今中外發生的事物，在同一時間內出現的事件較多，另外歷史知識內容過于枯燥，教師受原有教學理念的束縛教學方式不當，學生難以在腦海中形成時間軸，經過反復摸索也沒有找到學習歷史知識的切入點。長此以往，學生自行放棄了對相關課程的學習。學生沒有在課程學習中培養邏輯思維能力。另外歷史知識是已經發生過的與現今年代相距甚遠的事件，學生知識積累較少，在較高的學習難度下學生缺乏動力去了解、去記憶。學生沒有興趣的引導學習相關歷史知識時就會缺乏激情，難以激發自身的潛能。

專家學者對學生進行長時間的研究后，認為學生是處于發展中的人、是具有發展潛能的人，興趣如同點燃導火索的那根火柴，在學習興趣的引導下學生勇于探索、樂于學習。事實證明學生具有學習興趣后大腦會自動降解知識的難度和復雜程度，學生通過研究歷史知識感受到歷史知識的奧妙，打開了新世界的大門，學習知識的效率會顯著提升。興趣是刺激學生學習和再創造的動力，教師只有將培養學生學習興趣放在首位才能夠打造高效歷史教學課堂。

培養學生興趣是貫徹和落實新課程改革的體現，通過培養學生興趣發揮課堂教學中學生的主體作用，從學生出發才能保證教學質量。興趣引導學生去感知、去認識，從而具備分析事物的能力，通過以上過程能夠把握知識，獲取新知識。這能夠帶給學生一定的滿足感，學生會不自覺地產生積極情緒。在興趣的催化作用下歷史問題迎刃而解。

二、初中歷史教學中學生學習興趣的培養措施

1.樹立“學史觀”，誘發學生興趣

我國在較長一段時間內實行應試教學，學校、教師、學生對歷史課重視程度較低，學生存在歷史學科可有可無這一錯誤觀點，受錯誤觀點的影響學生不具有正確認知，在歷史課堂中沒有集中精力更無法跟著教師的思路進行歷史時間分析，不具有學史觀。教師首先要對原有教學工作進行調整，要提高自身認知發揮教育觀中教師是學生學習的引導者和促進者的作用，向學生灌輸正確思想。讀史能夠明智，能夠激發學生的斗志，教師要履行自身職責，發揮個人能動性最大限度地發揮歷史學科的作用。

歷史中凝結著儒家大師的思想精華，提出了一些著名的言語，這些言語中包含了明確的觀念，教師要對這些觀點進行設謎處理，將全班學生分為若干個小組，給學生一定的時間通過討論確定發言人闡述個人觀點。另外教師要設置獎勵機制刺激學生發動大腦積極思考。小組討論下學生大腦處于興奮狀態，學生在分析的過程中體會名人觀點中的大義，產生崇拜心理。長此以往，樹立學史觀，刺激學生去了解、去探知。

2.巧設導入，刺激學生產生學習興趣

初中生具有注意規律，注意力呈現先上升后持續下降的趨勢，另外學生的注意力具有極強的分散性，這在一定程度上說明學生的最佳學習時間為二十分鐘，教師要根據學生的注意規律構建歷史課程，在歷史教學中進行情境導入，同時要保證導入的巧妙性，避免出現教學脫節現象。歷史教師在課程教學前要進行內容規劃，制定歷史教學課題，保證課題與課本知識的協調統一。歷史課本知識中有諸多的人物故事，教師設置情境情節鼓勵學生進行角色扮演，讓學生體會人物性格，找尋人物特征和事物之間的聯系，從而加深學生的理解。

3.以多媒體技術為依托突破教學格局

經濟推動下科技快速發展，學校進行數字化建設。教師要利用現有教學條件以多媒體技術為依托，通過視頻、圖像等方式帶給學生更加直觀的體驗。另外，多媒體具有諸多教學資源能夠有效彌補教師的教學不足。例如在講到《殖民擴張和世界市場的拓展》時，教師可以借助多媒體向學生展示荷蘭的地形圖，幫助學生理解荷蘭進行擴張的原因。其次還可以借助多媒體為學生播放《大國崛起》。視頻具有極強的感染力，學生接受視覺、聽覺等感官刺激，體會歷史教材內容，進行理解性記憶。

教師要堅持進行素質教學，改變原有填鴨式教育。要想保證歷史教學的整體質量就要從培養學生學習興趣入手。教師要幫助學生樹立“學史觀”，通過課堂導入引導學生找尋事物與人物的聯系，讓學生結合歷史背景進行學習。

參考文獻：

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編輯 劉曉宇