班會課在蛻變，孩子們在成長

陳明霞

摘 要：班級從建立到發展鞏固，乃至和諧完美，對身處其間的學生有著深刻的影響。當前的新課程改革，強調以人為本，發揮學生的主體作用，班會課更應如此。通過對班會課進行變革，充分調動學生積極性，促使學生最大限度地表現自己、發揮自己的才能、獲得真實的情感體驗和心靈觸動，才能達到最佳效果。從初一到初二，班會課經過了“起始階段—完善階段—成熟階段”三個階段，班會課在不斷蛻變，有了新的形式和效果，學生也享受著這一成果，從而達到了寓教于樂的效果。

關鍵詞：班會課；蛻變；學生；成長

2015年8月，我任教七年級十班班主任。新學期伊始，每個孩子臉上都洋溢著幸福的微笑，在報名的第一天，我就看到了一個別樣的班級，個個精力旺盛，生龍活虎。我原以為孩子們只是對新的環境好奇，過幾天就會安靜下來。誰知道這樣的情況愈演愈烈，上課時，孩子們等不到老師把問題問完就做答，唯恐他回答不上。任課老師開始給我反映，很多人過于興奮，上課只為了大喊，湊熱鬧，不僅自己沒有掌握，還影響基礎較差的學生學習，老師的課被攪亂了，針對這些情況，我不斷思考，別樣的班會課應運而生了。

一、起始階段，孩子們在摸索中前進，在活動中成長

在初一階段，十班的孩子們思想獨立、個性鮮明、敢說敢做、喜歡表現自己、上進心和表現欲很強，因此由我制定班會主題，學生設計班會。在每周星期一，我根據自己的每周帶班計劃目標及孩子們在上周的情況，制定與之相關的主題，把主題布置給小組，在這一小組中有設計方案的，有主持的，還有表演節目的等。孩子們都想上講臺，都想表現，平時表現不好的學生也都積極參與，發揮自己特長，對于這樣的班會形式積極性特別高，孩子們盼著班會的到來。通過這樣的活動及其他方式，我們班養成了基本的學習習慣，孩子們的狀態趨于穩定，上課的問題也大有好轉，部分孩子能夠安下心來看書，做作業，成績也在不斷提高，在各種集體活動中表現突出，我班被評為學校優秀班集體。這樣的情況持續了一年，孩子們對班會的熱情似乎沒有那么高了，講臺上的學生自己表演自己的，臺下的學生每個人都是一副無精打采的樣子，沒有參與，沒有熱情。我知道，是時候改變策略了，我們演化到了第二階段。

二、完善階段，孩子們在班會課中鍛煉自己，提高自己

孩子們升入初二，對事物已沒有過多的好奇，加上青春期的到來，他們很容易迷失自己，開始沉默，對于班級事務也不再那么關心，每個人都有了自己的秘密，不愿意和家長、老師交流溝通。對班會課的改革完善勢在必行。

因此，我實施了第二階段的方案。我認為每個孩子應該有自己的夢想，在他們心目中應該住著一個英雄、名人，他們對心目中所崇敬的人物會毫不懷疑地接受，并且作為學習、生活中仿效的榜樣。對班會課進行創新，每次班會課中都會根據本周出現的新情況，穿插他們心目中的英雄和名人故事，用這些正能量來激勵學生，使學生進行自我教育，適時進行總結和點評，使學生借助于同伴的力量不斷改掉自己的毛病，養成良好的習慣；同時，鼓勵孩子們積極參與，保持班會課的原動力，也使孩子們的各項能力得到提升。

除此之外，我還在每節班會課快結束時，針對八年級學生出現的或者即將會出現的心理問題，滲透青春期知識及心理健康教育，利用學生的自我約束力量，引導學生正確認識自我，引導學生持之以恒地進行自我心理健康教育，使學生健康發展。

三、成熟階段，孩子們在班會課中教育自己，沉淀自己

隨著班會的逐步推進，班上已經涌現出一大批能人能夠帶領幾個學生設計組織班會。2017年7月3日的主題班會使我和全班同學感到震撼，我想，這就是我和同學們需要的、向往的班會。

1.內容豐富，形式多樣是班會成功的基礎

在這次班會課上，鄧同學帶著自己的“智囊團”設計了生動活潑的ppt，展示他們的想法和內容，各個環節，環環相扣，條理清晰，他們還設計了競賽活動，通過超鏈接的方式讓同學們自主選擇進入哪一環節，極大地調動了學生參與的興趣。

2.班會課的實效性是推動班級健康發展的有效手段

在平時的班級管理中，有些隱秘的問題不容易發現，但在班會課上，盡可能地了解本周存在的問題，想盡辦法挖出問題，拋給大家，以自省、同伴的批評等方式解決問題，極大地促進了班級管理的有序進行。

3.班會課的互動及全員參與是成熟班會課的一個重要標志

在這節班會上，張同學帶領大家進行宣誓活動，把整個班會帶向高潮，看著學生信誓旦旦的樣子，我覺得孩子們在體驗，在思考，在行動。之后的總結評價活動更讓學生陷入深深的思考和不斷反省中。有的學生總結道“今天的ppt做得特別好，技術含量很高”；還有的總結道“這次的班會已經深深觸動我們的心靈，我們如果再不努力，就會被別人甩出去很遠”；更有人說“今天的班會是這兩年來班會活動的積累和沉淀，它很成熟，很讓人震撼，令人向往，為以后的班會課提供了更多、更寶貴的意見和經驗，這是我們班級的財富，需要去發揚，去延續。”此時此刻，我們都沉浸在享受這次班會為我們帶來的精神盛宴中。

兩年來，隨著班會課由“毛毛蟲”向“蝴蝶”的蛻變，孩子們也在不斷成長進步，他們在成長的過程中，需要一個平臺展現自己的才能，彰顯自己的個性，演繹自己的人生，班會課為孩子們提供這樣一個舞臺，讓他們在老師的指導、同學們的幫助下，使自己的初中生活愈演愈精彩。

參考文獻：

[1]陸銀.談初中心理健康教育與德育[J].華夏教師，2018（33）：94.

[2]范仲瑛.初中階段心理體驗模式在班會工作中的探索與研究[J].才智，2017（8）：180.

編輯 張佳琪