山區(qū)小學音樂班級合唱教學的有效開展策略探究

徐佳麗

摘 要：音樂因其特有的起伏的旋律以及歌詞，打動人心，受到廣大人民的喜愛。而其中的合唱教學對學生的積極作用，也受到了人們的關注。由于山區(qū)地處偏遠，音樂教師對與音樂的理解存在偏差，致使一部分山區(qū)的音樂教學效果不太理想。

關鍵詞：山區(qū)小學；音樂合唱；教學策略

合唱教學是小學音樂教學的重要組成部分。在合唱的過程中，教師不僅可以培養(yǎng)學生真、善、美的品格，而且能夠幫助學生樹立團結協(xié)作的意識。在參與“三區(qū)”支教工作的這兩年中，我們會發(fā)現(xiàn)山區(qū)學生與城區(qū)學生在音樂合唱學習方面存在較大的差距。究其原因是在山區(qū)沒有相應的配套設施開展音樂教學。加之一些教師過于追求學生的文化成績，而忽視對學生音樂知識的培養(yǎng)，因而山區(qū)的合唱教學得不到良好的發(fā)展。

一、樹立正確的音樂合唱認知

合唱音樂教學有利于提升學生的審美意識，促進他們良好品格的形成。其對學生的具體意義體現(xiàn)在以下兩點：第一，塑造學生積極向上的品格。每首歌曲都有其特有的創(chuàng)作背景，歌曲表達作者的情感。而小學音樂教師在教學的過程中可以講授音樂背景和音樂情感方面的知識，讓學生受到音樂情感的洗禮，幫助他們塑造良好的品格。與此同時，學生通過與他人配合演唱，提升學生的協(xié)作能力，并讓他們認識到自身的優(yōu)點和不足，增強學生間合作的自信心，培養(yǎng)學生的團隊意識。第二，提升學生的音樂水平。通過對音樂知識的學習，學生對于樂感有了更深刻的認知。比如，音調高低的控制、對音樂節(jié)奏感的認識以及音樂特有的感知，這些都提升了學生的樂感。此外，小學音樂教師可以通過科學的手段，培養(yǎng)學生正確的發(fā)聲方式以及歌曲的演唱技巧，從而提升他們的音樂能力，增強學生對音樂的品鑒能力。

二、現(xiàn)階段音樂教學的問題

1.學生音樂學習能力的差異性

由于學生先天的原因以及思維方式的不同。加上后期學生受到主觀學習態(tài)度和自身音樂演唱水平的影響，從而導致在不同的班級中，不同的學生存在較大的音樂學習能力差異。山區(qū)學生喊唱的習慣非常不利于保護嗓音，這種演唱現(xiàn)狀不利于合唱教學的順利開展。

2.對合唱教學存在認知偏差

由于山區(qū)的學生參與合唱學習的機會少，他們沒有體會到合唱的趣味，從而導致大大降低學生音樂學習的興趣度。此外，雖然教師花費了較多的時間，讓學生學會了兩聲部旋律，但是有些學生并不懂得在合唱的過程中與他人進行配合，從而造成攀比聲部的現(xiàn)象，進而不利于提升整體的合唱教學效果。而針對這種情況，有些音樂教師只是將學生的音樂發(fā)音進行拼湊，而這種方式沒有真正地解決這個問題。這也造成整個音樂教學的模式較為呆板，進而阻礙學生音樂學習興趣的激發(fā)。

三、提升山區(qū)合唱音樂教學的方式

1.提升教師的組織和指揮能力

在合唱的教學中，小學音樂教師不僅要詮釋音樂作品、歌曲的演唱方式，而且還要針對不同學生的特點，讓他們演唱不同的聲部，從而提升整體的音樂合唱效果。而這對教師的音樂教學提出了更高的要求。首先，小學音樂教師可以從音樂作品產生的背景、作品運用的表現(xiàn)手法等方面，把握作者所要闡述的情感。其次，教師還要針對音樂作品的精彩之處進行解析，并從音樂發(fā)聲時氣息、力度、情感的控制等方面開展相關內容的講解。值得注意的是，小學音樂教師應根據本班學生的實際情況，對于原作品的展現(xiàn)方式進行適時的刪減或是補充，從而更好地運用本班學生聲音的優(yōu)勢，提升整體的音樂合唱教學質量。

2.合唱作品與學生學習能力的貼合性

合適的音樂作品不僅可以激發(fā)學生參與音樂學習的熱情，讓他們享受音樂學習的美感，而且還能讓音樂更好地豐富學生的課余生活，提升校園文化的多樣性。而這對音樂教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。小學音樂教師在教學的過程中要根據學生的生理特點，比如，男女學生的變聲期，還要考慮他們感興趣的歌曲，從而提升學生音樂合唱學習的參與度，并在此過程中使學生的協(xié)作能力獲得提升，獲得良好的合唱音樂教學效果。

3.運用科學的教學方法，提升合唱教學效果

音樂教師可以通過展示一些合唱歌曲引導學會欣賞美妙的合唱聲音。（1）音準方面。可以用唱模進的方法進行練習，嘗試運用柯爾文手勢，讓學生熟悉手勢音符，根據手勢唱準音高，進而增加音高的準確性。運用中央少年廣播合唱團常任指揮孟大鵬老師的“刻槽法”反復模唱。并引導學生用輕柔、自然的聲音進行演唱，模仿動物的聲音尋找聲音的頭腔共鳴。（2）節(jié)奏方面。先進行恒拍的訓練，再在恒拍的基礎上進行變化節(jié)奏的訓練，穩(wěn)定節(jié)奏。讓學生由易到難，由淺入深地掌握音樂知識。（3）二聲部教學。運用教材進行最簡單的二聲部趣味合作。并在此過程中，幫助他們樹立對合唱學習的正確認識。在講授學生二聲部的合唱過程中，從簡單的單聲部旋律歌唱入手，熟悉以后可進行卡農輪唱建立聲部的層次，再選取簡單的二聲部歌曲進行合唱體驗，系統(tǒng)地進行音準和節(jié)奏的練習。在此過程中，讓學生在保持自身發(fā)聲清晰的情況下，能夠顧及他人的演唱情況，從而提升整體合唱的協(xié)作性。

四、總結

山區(qū)學生的音樂素養(yǎng)受到了各個部門的重視，而小學音樂教師應盡可能地運用本校的有限資源，并根據學生的學習特點，創(chuàng)設符合他們學習習慣的教學策略，從而激發(fā)其參與合唱教學的熱情，提升整體的合唱音樂教學質量。

參考文獻：

[1]李小玲.小學音樂合唱教學存在的問題和對策[J].山海經，2018（23）.

[2]徐紫薇.淺析如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].科普童話，2018（45）.

編輯 李燁艷