小學語文教材中的科學教育分析

周萬恒

摘 要：為了有效提升小學語文教材的編排水平，提高教學質(zhì)量，應(yīng)在小學語文教育中有效結(jié)合科學教育。分析了小學語文教材中科學教育存在的問題，以北師大版小學中高年級語文教材為例，分析了相關(guān)的解決措施，以期為此后的教學編版提供更多的借鑒依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學語文；教材；科學教育；北師大版；中高年級；語文教材

小學語文教師根據(jù)新課標進行分類，可以更好地歸類北師大版小學中高年級教材中涉及的科學教育內(nèi)容，在語文教學中滲入更多的科學知識，提高知識滲透性。且期間教師還可以分析教材編版中存在的問題，針對性地指出相關(guān)的解決措施，切實提升語文教材內(nèi)容編排的合理性。

一、小學語文教材中科學教育內(nèi)容選取與分布特點

1.科學知識與相關(guān)專題編排處理

新課標包括科學探究、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙以及情感態(tài)度與價值觀等五方面的內(nèi)容，且每個模塊均得到了進一步細分，其中涉及情感與價值觀的課文有63篇，涉及科學探究的課文存在5篇，涉及物質(zhì)世界的課文有20篇，涉及科學探究的課文有5篇以及涉及地球與宇宙內(nèi)容的課文有21篇。

2.教材中科學知識編排特點

首先是教材中涉及了較多的科學知識點，內(nèi)容較廣泛，通過歸類分析后，北師大版小學語文教材包括了科學探究、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙以及情感與價值觀等方面的內(nèi)容，知識面比較廣泛，甚至一篇課文便涉及多個方面的科學知識點。其次是在編輯科學知識時采用了多種體裁，在設(shè)計科學知識課文時，作者采用了古詩、寓言、童話以及一般說明文等多個不同的體裁，可以確保學生在學習科學知識時更易理解接受。最后設(shè)置了科學主題單元，語文教材采用了主題單元的編排方式，主題領(lǐng)域貫穿小學1～6年級，之后再根據(jù)每個年級的特點確定教材的主題單元，在每個單元中包括一個語文天地以及兩三篇主題課文。每個主題單元均屬于一個完整學習單位，包括綜合活動、語文天地以及課文思考等多個方面。對此，教材在處理科學文章時，主要將從屬于同一專題的科學知識編排至相同的單元中。除此之外，編排統(tǒng)計后的北師大版小學中高年級語文教學存在約112幅有關(guān)科學知識的插圖。在課后資料分析中也存在很多涉及科學教育的語文知識，這些課余的知識并非編排者刻意書寫，而是在教材講解與知識滲透中將其看作科學知識進行普及。

二、小學語文教材科學教育內(nèi)容的優(yōu)化措施

1.有效調(diào)整科學知識內(nèi)容的占比

作為小學教育的基礎(chǔ)學科，語文教學可以為其他課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)，以往教材中關(guān)于科學知識的比例較小，部分學年關(guān)于科學知識的滲透較多，不利于教學平衡。對此，教材編輯者應(yīng)在結(jié)合小學生學習規(guī)律與科學知識在課文教材中的比例進行適當調(diào)整，在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更好地完成語文教學目標與任務(wù)，提升小學生的語文素養(yǎng)水平。

2.有效調(diào)整科學教育結(jié)構(gòu)

首先是科學探究方面，教材文章應(yīng)涉及多個方面。在高年級培養(yǎng)學生的科學探究意識無法滿足學生的實際學習需求，學生應(yīng)針對不同的教學問題采用不同的探究方法。因此，應(yīng)在教材中安排更多涉及全面知識點的文章，包含多個科學知識課文。其次，在物質(zhì)世界板塊方面，應(yīng)適當增加關(guān)于能量表現(xiàn)形式的文章，避免出現(xiàn)類似知識的文章，在精簡的基礎(chǔ)上提高文章質(zhì)量、水平。最后，在宇宙與地球知識方面，應(yīng)適當增加與天空星體有關(guān)的課文，以充分激發(fā)小學生的求知欲望，使其關(guān)心由地球運動引起的地表、四季以及晝夜變化的規(guī)律，并將這些內(nèi)容應(yīng)用至文章學習中，且天空星體的奇妙變化也可以有效激發(fā)學生的學習積極性。

3.豐富科學教育內(nèi)容有關(guān)的思考題與插圖

研究分析北師大版小學中高年級語文教材中的插圖與思考題可以發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)科學知識的相關(guān)文章均存在插圖，但這些插圖大多為水彩畫與漫畫，且這些插圖與學生的價值觀與情感等存在緊密聯(lián)系，在科學教育方面的作用較小。對此，教材編輯者可以在豐富科學教育知識的基礎(chǔ)上增加更多的插圖，加強學生對科學知識的理解，并研究課文內(nèi)容與插圖之間的關(guān)系，不能僅采用簡單的水彩畫。除此之外，對于教材中的科學知識說明文，為了增強圖片的直觀性與說服力，編輯者也應(yīng)該采用照片插圖，加深理解，幫助小學生更好地理解文章含義。

總之，在統(tǒng)計分析期間，教師發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于北師大版小學中高年級教材科學教育編版中存在的問題，針對性地提出了相關(guān)的解決措施，并進行了深入研究，但對科學精神與科學方法的研究分析依然有待加強，希望可以進一步完善，有效提高兒童的語文學習與科學素養(yǎng)水平。

參考文獻：

[1]陳淑端.“啟·悟”教學提升學生語文核心素養(yǎng)價值論[J].教育評論，2018（11）.

[2]梅志如.聚焦名師精彩課堂 回歸語文教學本源[J].課程教材教學研究（教育研究），2018（Z5）.

[3]孫海娟.實現(xiàn)知識到經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化：煥發(fā)語文活力[J].科普童話，2018（48）.

[4]付建林.構(gòu)建語文高效課堂之我見[J].教育革新，2018（1）.

編輯 溫雪蓮