優化小學數學課外作業設計的策略

張丹丹

摘 要：課外作業是課堂教學的延伸，是學生回顧課堂教學知識、鞏固和加深自己理解的重要形式，是教學的重要組成部分。不同于課堂教學，課外作業是需要學生在課外時間獨立完成的學習活動，更加注重學生學習的主體地位。所以說作業是學生學習能力提升的重要方式和手段。為了使課外作業實現其應有的價值意義，促進學生的學習，教師要根據學生的實際需求設置適合學生發展和身心特點的作業，突出強調作業的趣味性、自主性、發展性和有效性，讓學生愿意做作業并在完成作業的同時獲取學習能力上的提升，幫助提高教學效率。

關鍵詞：小學數學；作業設計；趣味性；自主性；發展性；有效性

新課改以來，大家關注的不僅是課堂教學的改革，課外作業作為教學工作的一個基本環節，其改革同樣受到大家的重視。課外作業是課堂教學的延伸，是學生鞏固課堂教學知識的最重要、最直接有效的方法；同樣也是完善課堂教學，讓學生學以致用的最重要渠道。

一、小學數學作業設計的原則

數學是一門應用性非常強的基礎學科，要讓學生“學以致用”單靠課堂時間難以完成，還需要借助課外作業鞏固完善。小學生好奇心強、學習欲望高、表現欲望強，但又缺乏耐心和定力，自制力較弱。這就要求小學數學作業的設置要結合他們的這些特點，突出作業的趣味性、新穎性和實用性，切忌重復、枯燥的題海式作業，讓學生感受作業帶來的樂趣，變負擔為展示自己能力的舞臺。

首先，小學數學作業設置要突出趣味性原則。教師從學生的角度出發，充分考慮小學生活潑愛動的特點，讓作業成為學生愉快的體驗，主動接受它，極大地激發學生完成作業的動力。其次，小學數學作業設置要體現自主性原則。教師在作業設置時也要考慮到學生的學習需求，讓學生在做作業的同時感受到獲取知識、增強能力的樂趣，享受到成功的喜悅。再次，小學數學作業的設置還要遵循發展性原則。課外作業設置與課堂教學一樣，教師要著眼于學生學習能力的培養，而不是單純地為了讓學生計算更加熟練，或者公式記得更牢。在信息時代的今天，小學生學習的途徑特別多，可以通過電視、廣播、網絡等多種形式獲取課外知識，豐富他們的學習，開闊他們的眼界。教師給學生布置的作業要盡量有學生自主發揮的空間，而不是單純地讓他們完成計算。最后，小學數學作業設置要強調實用性原則。實用性是數學這一學科的一個重要特點，學習了最基礎的加減法學生就能夠解決生活中基本的購物付款問題；學習了長方形的面積，學生就能夠知道自己所在的教室大約是多大面積，自己的臥室多大面積，學校操場大約多大面積。因此，教師在設計課外作業時，題目內容要盡量貼合學生實際生活，注重其實用性，從學生的實際需求出發，幫助學生鞏固已有知識，挖掘學生學習潛能，讓學生享受收獲的樂趣，進而積極主動地學習。

二、優化小學數學作業設計的策略

作業要設計得好，教師首先要知道學生喜歡什么樣的作業，什么樣的作業更能促進學生的發展。作業的具體設置是要根據學生實際情況靈活變動的，但作業設計的原則是不變的，其根本出發點就是滿足學生的學習發展需求，起到鞏固學生學習知識、激發學生學習興趣、提高學生學習能力的作用。

首先，改變傳統單一枯燥的作業，體現作業的趣味性。愛因斯坦曾說過要讓“學校所規定的作業會被當作一種禮物來接受”。新課標指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機。”其次，改變統一標準式作業，體現作業的自主性。“教無定法”，每個學生的情況不同，適合其的教學方法和作業設置都不盡相同，教師要根據每一個學生的特點，給出其適合的作業，最主要的是要給學生自主選擇權。如教師可以給學生設置必做題和選做題，必做題為課堂基礎知識的鞏固，其題型相對固定，不容易更換，那教師直接設定為必做題，如必要的計算練習、比較大小等題目。選做題一般教師設置兩道或兩道以上題目讓學生自由選擇其中一道完成就可以，從學生對題目的選擇，教師能夠看出學生的實際需求、對知識的掌握程度等，有助于教師課堂教學有的放矢。再次，改變單一書面式作業，體現作業的實用性。為了讓學生更深層次地理解和掌握所學知識，我們通常會讓學生動手操作，獲取感性認識，進而在教師的帶領下總結出理論知識。作業的實用性強調的是讓學生通過自己動手參與，自主完成對知識的延伸和深化，逐步鍛煉學生自主獲取知識的能力。最后，改變封閉式作業，體現作業的發展性。讓學生“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”是小學數學教學的根本目標。教師將課外作業設計得更加貼合學生生活不僅能夠使學生覺得作業生動有趣，更是給了學生基本活動體驗，無形中調動了學生的思維，給課堂教學和生活實際搭建了橋梁。

總之，為了更好地發揮課外作業在小學數學教學中的重要作用，教師要時刻遵循新課程教學理念，在作業設計時從學生的實際需求出發，遵循學生的身心發展特點、興趣愛好和個性特征，突出作業的趣味性、自主性、發展性、有效性，讓學生擺脫作業帶給自己的沉重負擔，享受作業帶給自己的收獲，不斷體驗成功的快樂，并在完成作業的過程中不斷提升自己的數學學習能力。

參考文獻：

[1]周清.小學數學課外探究性作業設計的優化策略[J].基礎教育研究，2014（11）：33-34.

[2]夏周強.新課程理念下的數學教學與評價[M].廣州：廣州教育出版社，2016-08.

編輯 郭小琴