淺談“全生活修煉”在技工院校德育教學中的實踐

竇蕓

關鍵詞：德育教學 ?素質培養 ?全生活修煉

德育課程是技工院校學生必不可少的學習內容。德育教育不能停留在書本上，最終要落實到行動中，讓學生成為一個完整的人，讓他們擁有能力、敬畏生命、懂得感恩、擁有獨立的人格以及保有終身學習的熱情。德育課程的學習實際是一個腦學到心學的實踐過程，腦學更多是知識的掌握，只有從腦入心，才能真正提升學生們的思想素質和個人修養。德育教師帶領學生們開展“全生活修煉”，把生活化的場景運用到教學中來，取得了較好的效果。

一、“全生活修煉”簡介

全生活修煉，就是將德育課堂所學的理論和方法與生活中的方方面面相結合，像衣食住行般長期執行，形成思想印痕。抓住教育的本質，煥發素質的覺醒，用一個個場景觸動一個個靈魂，解決技工院校學生現階段存在的行為習慣的痛點和難點。通過踐行“全生活修煉”，讓學生們以小見大，以做見理，以生活培養品德和素養，使正確的行為具備更富有內涵的意義。

二、發掘生活中的問題

“全生活修煉”可以細化出很多項目，比如清掃、就餐、排隊、工作、游戲、行走、運動等。按照技工院校德育培養目標和生活場景，以掃除、就餐和運動為例，以點帶面，抓住生活中德育教育的影子，讓素質和品德培養落地生根。

1.掃除中的德育

每天學生們都要進行衛生清掃和清潔，在掃除過程中就存在深層次的德育教育。通過掃除，培養學生成為謙虛的有心人，成為能挖掘事物本質的人，成為能堅持到底的人。

（1）成為謙虛的人。一個傲慢的人，無論多么有才也不能給別人帶來幸福，所以為人的第一要務便是謙虛，而實現謙虛最可靠的捷徑就是掃除。掃除的時候，沒有人是從下往上掃，所有人都是從上往下掃，掃除的姿勢本身就代表一種謙虛的態度。長期堅持掃除的人能深刻體會謙虛的體態，加之品德教育就會變成謙虛的人，而一旦有了謙虛的生活態度，就將擁有一個可預期的幸福人生。

（2）成為細心的人。掃除是過程，干凈是效果，我們追求的是合理的過程和最好的結果。仔細、認真、細心的掃除是我們的目標，粗心甚至無心的人總會給自己和周圍人帶來麻煩。我們經常會遇到難題，而在困境到來之時再去應對是難以處置的，在憂患釀成之前先經歷小患，在小患到來之前就有所察覺，便是細心。井然有序地推進每一件事，細心地關注這個過程，人生之路就會越來越寬闊。

（3）成為有感情的人。有感動才叫人生，因此要讓自己成為一個有感情的人。在學習和生活中讓我們感動的是全力以赴的人，那些打掃中不舍得出力的人不只不讓人感動，自己都不會欣賞自己。學生如此，教師也如此。教師在德育教育的第一線，每天在臟亂的教室中講課，就是教育教學中的不作為。只有教師和學生一起動手，以上率下，持之以恒，德育教育才能深入人心。

2.就餐中的德育

在校期間教育學生養成很好的就餐習慣，也有德育教育的因子。保持自己的餐桌干凈，將餐后的餐盤打理成亮盤，讓我們走時的環境比來時更好，這也是德育教育的一部分。我們每個人都是赤條條地來到人間，一步步地長大和提升，通過自身的努力改變自己和世界。在工作和生活中處處做到走時比來時更好，那么我們每個人的人生都將不再簡單，而這也是我們需要的工匠精神！

3.運動中的德育

筆者作為瑜伽社團的指導教師，深切體會到運動中的德育教育。現階段很多學生作息時間不規律，把時間更多的用在了網絡和手機上，這也成為學生工作中的難點。為了喚醒學生對身心健康的重視，每次德育課前十分鐘筆者都帶領學生練習瑜伽，學生從一開始的不接受，到如今越來越多的學生認真地練習。起床、課前、睡前各十分鐘，更多學生把瑜伽運動帶到生活中。規律的節奏、舒緩的音樂、身體的放松、多樣的挑戰、出汗的暢快，無不把學生們帶入了高質量的生活學習中，身心俱佳，而帶著快樂的情緒來學習，事半功倍。

三、“全生活修煉”與工匠培育

“全生活修煉”不僅是對思想、心理和行為的改善和認知，更能指導工匠精神的培養和人格的塑造，為技工院校培養具有工匠精神的技能人才刻下深深的烙印。將生活中的場景與將來工作場景要求的素養培養相結合，按照生活修煉的方式發掘工匠培養的要求和場景，努力通過設置教育氛圍、創設教育情景、搭設實踐平臺，來提高德育教育的針對性和有效性，讓學生在喜聞樂見的環境和活動中受到自我教育、得到自我發展。

1.營造內外部環境

現代企業對企業文化、企業環境、員工規范都有更高的要求，讓學生在校期間就能受到與企業要求接軌的環境熏陶，有利于學生更好地適應企業的要求。從學校的外部環境和內在環境兩個方面出發，借鑒全生活修煉的模式，使德育教育與企業要求深度融合。

外部環境就是要從校園角落和細節出發，以校園處處是育人的理念，以學生為出發點，充分發揮教育功能。從門衛、食堂、宿舍，到教室、辦公室、實訓中心，從衣食住行到思想和認知，深入體現規范管理和企業文化，讓學生在凈化、綠化、美化、亮化、和諧的環境中受到潛移默化的影響。例如，企業在生產場地將區域都用不同顏色的線條明顯區分，并嚴格管理執行。校園里就可以要求學生們在教學范圍內靠右、按線、安全行走，力求從細節上培養學生的企業規范認知。

內在環境就是要求學校具有企業的特點，制訂與企業接軌的活動內容、制度和規范。比如，很常見的生活內容——學生請假，手續辦理就要向企業一樣，從教師（班組長）、班主任（車間領導）到學生科（保衛科）辦理相應手續，且要學會并做到溝通、聯絡、協商、響應、時間觀念、注重儀容、自我介紹、撰寫請假條等德育教育中出現的細節。我們同樣要求進出校門車輛推行，校內車輛停放有序;校園管理員都規范著裝，嚴格要求;早晚自習主動積極;實施班集體、班主任考核等。同時，要經常性開展學生喜聞樂見的文化活動，讓學生既能適應嚴格的制度和規范管理，又能積極參與技能類、素質類、教育類、藝術類等文化活動，不斷提高綜合職業素質。

2.搭建實踐平臺

企業看重員工的工作態度、職業素養和生活習慣。通過“全生活修煉”可以讓學生及時糾正不良習慣。培養工匠精神也需要以項目為載體搭建實踐和鍛煉的平臺，加深印象，形成慣性。筆者學院長期開展通用職業能力課程，利用一周時間完成從“發現問題、制訂任務、學習討論、實踐展示、總結評估”全過程，學生為主、教師輔導、全員參與，取得了較好的效果。

以周課題“衛生與健康”為例。問題源自于學生們生活中不講究衛生、亂吃瞎喝、懶于換洗、個人衛生用品不全等，這極大地影響了學生們的健康。針對以上情況，制定相應課題，周一至周四通過大討論、辯論賽、問卷調查、校醫講座、樹立典型、成立衛生監督小組等活動形式學習、認知和展示。周五進行總結評估，學生們拿出豐富多彩的發言稿、手抄報、學習心得體會、比賽成績、問卷分析、檢查報告等活動材料，這樣在學生們中間掀起了形成良好衛生習慣的風潮，并長期堅持和檢查，較好地完成了德育教育目標。

四、小結

“全生活修煉”歸納起來就是“發掘生活中的問題——強化實踐和教育——最終實現提升改善”的一體化德育教學方法，具有比較鮮明的職業教育特點，它體現了教育過程中教師引導和學生主體的結合，以適應未來企業對準職工的素質要求和技工院校學生的身心特點，體現了教育活動的針對性和有效性。在以后的德育教育教學實踐中，還將進一步深入探索和挖掘，以爭取不斷深化，取得更好的成效，讓學生們在生活中見證素質，在工作中提升能力，成為新時代高素質的技能人才。

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（作者單位：長治技師學院）