“互聯網+”背景下中職德育課教學策略探究

李宏富

摘 要：“互聯網+”正在以前所未有的方式和強度全方位地、多層次地影響和改變著人們的工作與生活。本文基于“互聯網+”背景，研究中職德育課堂教學所面臨的挑戰、機遇及教育策略，以期增強德育課教學的實效性，增強學生的法制道德觀念，健全學生品格，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，達到提升綜合素質的目的。

關鍵詞：“互聯網+” 德育課程 教學策略

“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。同樣，“互聯網+”對教育行業也有著深遠的影響，這也必然要求中職德育課老師要緊跟時代潮流，對德育課的教學進行有針對性的調整和改善，提高德育課課堂教學的實

效性。

作為中職德育課老師，要實現與“互聯網+”的有機融合，這就要求老師要做好以下幾個方面的工作。

一、利用信息化手段，打造和諧的課堂氣氛，提高教學質量

“互聯網+”最重要的是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。信息通信技術以及互聯網平臺同樣深入影響到老師的教育教學工作，對老師來說，這是挑戰，更是機遇。中職德育教學中最主要的一個問題是德育教學資源、案例不能實時更新，從而導致學生興趣不大，最終導致德育教學實效性不強，不能很好地提升學生的德育素養。而在“互聯網+”的推動下，老師可以科學地利用互聯網的強大知識體系以整合資源，借助信息化教學手段，打造更優質的中職德育教學。

有些老師，特別是年紀大一點的老師，不喜歡接觸新事物，仍然堅持采用老一套教學方法上課，只有一塊黑板和一支粉筆。老師在上面講得滔滔不絕，有的學生在下面聽得昏昏欲睡，還有的在聊天或玩手機，如果德育老師把課堂紀律弄成如此散漫，那真是老師的悲哀。學生喜歡新事物，這是年輕學生的天性，也是時代進步的催化劑。這必然要求老師必須要緊跟時代的步伐，不能夠故步自封。德育老師必須與時俱進，利用信息化教學手段提高課堂教學質量，起到德育課教育人應有的效果。

學生喜歡追蹤熱點新聞，喜歡娛樂趣事，老師就學會利用優酷、騰訊等客戶端，結合學生學情，精選與課堂教育教學相關的視頻，借用“學習通”或者“藍默云班課”等應用軟件輔助教學，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如在講授心理健康課程的“科學認識自我”這個知識點時，筆者就下載網絡紅人鳳姐當年參加中國達人秀的一段視頻給學生看，并補充鳳姐的一些花絮，如征婚廣告的具體要求，鳳姐現在在美國的發展情況。在組織學生觀看的時候，借用“學習通”平臺，要求學生結合課本知識思考問題：鳳姐對自己的自我認識到不到位？我們符合鳳姐的征婚要求嗎？她為什么會出現這樣的認知？鳳姐出名了，我們可以向她學習這種自我推銷的方式嗎？鳳姐身上有沒有值得我們學習的地方？學生們看完視頻、聽完老師的補充資料，興趣一下子就被點燃了，紛紛搶著回答問題。最后老師再根據課本知識點，結合學生的回答，還有網友對鳳姐的精彩評價進行總結。利用“互聯網+”和信息技術服務課堂教學，使學生改變了學生散漫的學習狀態，充分調動了課堂氛圍，從而完成了這堂課的教學目標——引導學生科學地認識自我，樹立正確的三觀。

二、創新教學方法，將知識性與趣味性相結合，強化學生學習主體地位

創新驅動是“互聯網+”的一個重要特質，也正是互聯網的這個特質使“互聯網+”的地位與日俱增，影響日新月異。“互聯網+”另一個特質就是尊重人性，人性的光輝是推動科技進步、經濟增長、社會進步、文化繁榮的最根本的力量，互聯網的力量之強大最根本地也來源于對人性的最大限度的尊重、對人體驗的敬畏、對人的創造性發揮的重視。在德育教學中，要使得“互聯網+”完美融合于德育教學課堂，則必須創新課堂教學方法。創新課堂教學方法要想成功，必須要尊重學生，遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心發展特點和認知規律出發，精選教學素材和教學方法。讓學生體會到中職德育課離自己并不遙遠，是看得見、做得到的。

筆者在講授“求職面試”時，先讓學生觀看筆者院校開展的現場招聘會視頻，然后在教室內舉辦了模擬現場招聘會。任課老師和本班2名同學擔任本次面試的主考官，在模擬現場，同學們歡聲笑語不斷，情緒高漲，取得了良好的教學效果。通過情景模擬活動，學生學會將課本知識應用到實踐中，同時，結合老師的點評和總結，也使同學們認識到自己在哪些方面還存在差距，明確今后努力的方向。情景教學活動，激發了學生的學習興趣，使學生在模擬情景中體驗生活，在體驗中提高了對問題的認識，提高了面試應聘技能。在講授哲學與人生課程的“堅持內外因相結合促進人生發展”這個知識點時，筆者錄制了幾分鐘的微課，首先通過愛迪生孵小雞的故事導入課程;其次提出疑問“愛迪生為什么孵不出小雞？”“是不是必須是母雞才能夠孵化出小雞？”;最后，從內外因兩個方面分析從雞蛋變成小雞所需要的內外因條件。從而總結出，內外因在事物發展中所起到的作用。引導學生觀看微課，再結合筆者院校本專業一名優秀畢業學生取得成功的案例來強化內外因的關系原理。在講案例之前，筆者利用多媒體，展示一些名人和這位學生的相片，讓學生看圖片猜校友，要求學生根據圖片人物說出他們的身份和經典故事。在選擇名人時，不僅選擇正面的典型人物，還特意選擇反面的，從而滲透慈善、稅收、毒品等德育話題。通過創新的教學設計和靈活的教學方法，將知識性和趣味性結合起來，寓教于樂地將課本靜態枯燥的哲學知識，用動態視頻故事的方式進行教學，立即就提高了學生的學習興趣。

三、依法治班和以德治班相結合，打造良好班風和學風

“互聯網+”是建立在市場經濟為基礎之上的法制經濟，更加注重對創新的法律保護，增加了對于知識產權的保護范圍，是全世界對于虛擬經濟的法律保護更加趨向于共通。“互聯網+”時代需要有法律來保駕護航。德育教學也必須依法治班和以德治班結合起來，敢于、善于管理課堂紀律，打造良好班風和學風，肩負起德育老師的使命，找到德育老師的職業幸福感。

大部分中職學生不喜歡學習，不僅文化基礎知識比較差，還有很多不良的行為習慣。依法治國對于學校來講，就是要依法治校，也就是依據法律、學校學生管理制度來管理學生。在管理教育學生方面，要做到集體教育和個別教育相結合。在教育過程中，盡量做到有理有力有節，避免與學生發生正面沖突。

筆者教過一個學生來源比較復雜的班級，很多學生存在上課遲到、說話、睡覺、玩手機、不交作業、不服從老師管理等違紀現象。作為這個班的德育老師，上課的第一周，筆者就專門與學生一起共同學習學校的管理制度和處分辦法。主要以邊講故事邊提問的方式進行，筆者選取了筆者院校的幾個處理學生的典型案例進行講述，有談戀愛、打架、偷東西、頂撞老師、違規玩手機、敲詐勒索等。通過講故事提問的方式，學生能夠聽得進并且記得牢。講完案例，老師再強調上課的紀律要求，便能輕松地與學生達成共識，包括上課正式鈴響，老師進教室之前，所有同學都要將手機上交，如果有學生沒有做到，男生做20個俯臥撐，女生做30個深蹲。第一周的課學生基本上都能夠認真聽，聽到精彩處，不時有會意的笑聲。第二周上課，正式上課鈴響了，發現手機柜上才有兩臺手機，筆者就跟學生開玩笑說：“看來你們平時都很注意鍛煉身體啊，20個俯臥撐30個深蹲都不在話下。那也好，我們就按上周共同制定的辦法來執行，男同學先來。”剛開始，學生還磨磨蹭蹭，筆者再點了一把火：“一分鐘之內還有沒到走廊做好準備的男同學，給你們兩個選擇：第一多做10個俯臥撐，第二當女同學使用，做30個深蹲。”筆者話音剛落，在同學們的哄堂大笑中，所有男生都趕緊到走廊外面排好隊。男生做完俯臥撐，女生也跟著做了深蹲。在同學們做俯臥撐和深蹲時，筆者用手機錄了視頻。同學們回到教室，我跟他們講：“這個視頻將會成為若干年之后你們同學聚會的展品，我希望你們到時記得邀請老師，讓我們共同溫習這歷史瞬間。特別是那些走上人生巔峰的同學，一定要記得多敬老師兩杯，好不好？”在同學們陣陣笑聲和起哄聲中，筆者再次強調，如果覺得體育課和課外活動鍛煉還不夠的同學，下周可以繼續為同學表演節目。如果對表演節目不感興趣的同學，在老師上課前五分鐘給自己調好鬧鐘，鬧鐘一響，該干嗎就干嗎。如此一來，我去這個班上課也好，看晚自習也好。再沒有學生不按時上交手機。這個班級，根據學生和他們班主任反饋。我是他們班兩個管得住他們的老師之一，也是她們最喜歡的老師之一。在班級管理上，該班主任都主動向我討經驗。有重大活動都喜歡拉筆者一起參與，共同見證學生成長過程。

老師要挺起胸膛，緊跟朝代的步伐，了解學生的特點，將依法治班和以德治班結合起來，采用學生喜歡和能夠接受的方式教育和管理學生。學會與學生打成一片，在歡快愉悅中營造良好的課堂氣氛，營造良好的班風、教風和學風。

“互聯網+”給中職德育教學提供了契機，讓中職德育教學煥發了新春，有助于學生在多元化教學方式中收獲更多的知識，得到思想的升華，養成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]沙剛.“互聯網+”背景下中職德育課教學改革策略初探[J].江蘇教育研究，2016（12）.

（作者單位：橫縣職業教育中心）