關于高職聲樂教學的幾點思考

（廣東南華工商職業學院 510507）

高職院校是我國人才培育的重要之地，其人才輸送質量對社會發展趨勢具有一定的影響效度。對于高職音樂教學而言，聲樂教學是其中重要組成部分，在人才培育模式上發揮重要的作用。新時期下，傳統的聲樂教學模式不能夠滿足學生個性化學習需要，需要教師調整課程教育模式，增添聲樂教學活力，帶動學生學習積極性，進而促進聲樂教學質量的提升。因此研究高職聲樂教學模式十分重要，不僅是學生學好聲樂課程的需要，也是高職聲樂教學改革的需要。

一、高職聲樂教學問題

（一）聲樂教學重視度不足

聲樂教學作為高職院校課程體系中的必修課程，對學生藝術素養、審美能力的培育十分重要。從當前高職聲樂教學現狀來看，學校、教師、學生忽視聲樂教學的重要性，導致聲樂教學開展質量不高。首先，雖然學校在自身課程體系中開展了聲樂課程教學模式，但在教學監管、資金投入方面存在缺失，影響到聲樂教學成效的提升。尤其是教育信息化背景下，部分學校在聲樂教學信息化發展力度不足。其次，教師普遍認為聲樂教學是一門副課，重視專業課程教育，忽視學生素養教育。最后，為了能夠更好的就業，學生將全部的經歷融入到專業課程學習中，忽視對藝術課程的學習。

（二）教學方法單一

受到傳統教育體制的影響，聲樂教學開展模式較為單一，影響到學生知識學習效度。首先，聲樂教學方法單一，大都采取灌輸式、一言堂授課模式為學生講述聲樂理論知識以及技能的訓練，影響到學生對知識的學習興趣。與此同時，在技能的訓練中，大都采取“一對一”或者是“一對多”模式，教學針對性不強，影響到學生學習能力的提升。其次，忽視實踐技能的培育，重視聲樂知識、技能知識的講解，在課堂教學中很少為學生提供展示技能的平臺，學生對技能知識的展示大都在課后教學中，通過自主訓練內化知識。

二、高職聲樂教學改革內容

（一）增強學生情感體驗

在以往聲樂教學中，教師忽視學生聲樂情感體驗能力，導致學生對聲樂作品內涵掌握不足。聲樂學習不僅是對作品的聆聽、演示，更多的是對作品的感悟，通過作品體驗感悟作品內在的情感，以此情感增強對作品的理解能力，進而促進內在感悟與外在技能的融合，演示出獨具一格的聲樂作品。因此，在聲樂教學改革中，改變以往授課模式，重視學生情感體驗能力的培育，為學生提供展示平臺，引領學生分析、思考、體會聲樂作品情感，促進學生情感與聲樂作品情感形成共鳴，以此培育學生高尚的藝術素養。在聲樂情感體驗中，教師立足于

（二）提升學生音樂感知能力

聲樂教學作為藝術學科而存在，來源于人類的靈感。在藝術世界中，人的情感、靈魂是自由的，是不被束縛的。由此可見，音樂是一種無邊界的藝術產物，通過聆聽音樂引領人的情感，使人們復雜的情感通過音樂傳遞形式進行宣泄，以此完成對作品的二次創作形式。具體而言，聲樂教學是一門藝術課程，其教育真諦在于感知其內在的情感，通過情感感知增強對作品思想情感的認知，實現自身情感與作品情感的相融合，通過自身外在技能的表演，將這種情感體現處理，完成音樂的二次創作形式。因此，在聲樂教學改革中，應立足于學生感知能力的提升，為學生提供自身情感宣泄的平臺，不僅增強學生聲樂學習興趣，更促進學生創新精神、創新能力的培育。

（三）豐富學生音樂文化

聲樂教學作為藝術性課程，在教學中應滲透相關的音樂文化，以音樂文化為導向，增強學生對音樂作品的認知與理解，進而提升學生聲樂實踐能力。聲樂作品的創作與這一時代的文化、經濟、政治以及民俗相關，作品是對這一時代社會發展背景最好的詮釋。通過聆聽作品、解讀作品，能夠將人們帶領到那個時代，創設音樂意境，促進人們情感與作品情感共鳴，有助于個體更好的詮釋作品。然而，在以往聲樂教學中，部分教師忽視音樂文化的融入，使學生在解讀音樂作品中由于不知曉背后文化，提升學生理解作品難度。而將音樂文化滲透到聲樂教學中，也是對聲樂教學內容、形式、方法的一種補充與創新，革新音樂內容，拓展學生知識面，使學生更好的知曉聲樂作品內涵。因此，在聲樂教學中，教師以文化為導向，立足于聲樂作品，將作品背后的文化內涵以及作者介紹告知給學生，豐富學生知識面，進而增強聲樂教學的有效性。

三、高職聲樂教學改革策略

（一）轉變教育觀念

在聲樂教學改革中，需要學校、教師、學生轉變觀念，意識到聲樂教學開展的重要性，提升對聲樂教學的認知，促進學生積極主動參與到聲樂必修課程教學中，以此增強聲樂教學的有效性。觀念支配行動，在聲樂教學中，只有參與的主體，學校、教師、學生轉變思想觀念，才能從行動、思維、方法中轉變過來。首先，高職院校轉變觀念，意識到聲樂教學開展的重要性，在資金、人力、物力上給予支撐，加強資金投入，增強軟硬件實施的補充，營造良好的教育環境。例如：健全聲樂基礎設施，促進聲樂信息化教學的推進，為聲樂教學開展提供有力保障。與此同時，加強宣傳力度，通過宣傳，提升教師、學生認知，增強對聲樂教學的參與興趣。其次，教師轉變教學觀念，在聲樂教學開展中，教師應轉變以往教育觀念，樹立以學生為主體的教育觀念，尊重學生學習主體性、差異性，根據學生實際學情，開展有效的聲樂教學活動，增強學生參與到活動的興趣，使學生在聲樂學習中有所收獲。最后，學生應轉變以往學習觀念，重視自身多方面發展，不僅要學習好專業課程知識，更要重視自身藝術素養的提升，使藝術課程作為調整自身情緒的媒介，通過藝術宣泄形式，釋放自身學習壓力，進而增強自身綜合能力與素養。

（二）革新教育內容

在聲樂教學改革中，教學內容的更新在其中占據重要地位。教學內容對教學活動開展具有引領作用，其授課模式為：教學內容——教學目標——教學觀念——教學方法——教學設計——教學活動。教學內容在聲樂教學中起到引領作用，好的教學內容，促進好的教學活動的生成。因此，在聲樂教學中，教學內容應進行有效革新。由于學生在學習過程中，不僅要學習聲樂教學，又要完成專業課程的學習，因此聲樂教學內容需要增強針對性，使學生在短時間內掌握聲樂知識要素。教學內容的更新，應立足于學生發展需要，做學生喜歡的聲樂教學內容，增強學生聲樂教學參與性。教學內容應與時俱進，跟隨時代的發展需要，融入新的教育內容，例如融入民族音樂內容等。與此同時，融入音樂文化知識，增加音樂文化知識比重，使學生在聲樂學習中更好的提升自身人文素養。

（三）創新教學方法

在聲樂教學中，因只是部分專業開展聲樂課程。因此，創新教學方法，有助于促進聲樂教學活動的全面開展。在聲樂教學中，教師可以運用的教學方法有很多種，諸如小組教學方法、案例教學方法、導入教學方法、翻轉課堂教學方法等。以下列舉一些教學方法，促進聲樂教學模式的創新，提升學生聲樂學習參與興趣。

首先，小組教學方法。依托于小組教學方法，將學生分成小組合作模式，以聲樂主題知識為導向，引領學生在小組合作學習中分析、思考、探究知識，以此更好的理解作品內涵，之后為學生提供展示平臺，重視學生技能的訓練，實現學生自主學習模式。

其次，情境教學方法。立足于聲樂作品，借助多媒體教學工具，營造作品意境，感染學生，之后教師將聲樂作品文化知識傳遞給學生，讓學生更好的理解聲樂作品，以此增強學生情感體驗能力。

最后，翻轉課堂教學。翻轉課堂教學依托于互聯網教育平臺，推進聲樂理論教學與實踐教學的銜接。借助信息技術的優勢，實現聲樂理論知識、技能知識傳遞的生動化、形象化模式，減緩聲樂知識抽象性，增強學生理解能力，便于學生更好參與到聲樂課堂教學中。學生借助互聯網教育平臺在課前教學中對聲樂知識全面掌握，在聲樂課堂教學中，教師為學生開展聲樂實踐教學活動，引領學生體驗、感知音樂作品，為學生提供展示平臺，加強學生技能與方法的引領與指導，促進學生以自身情感創作作品，進而培育學生藝術素養。

四、結語

綜上所述，高職院校是人才培育的搖籃，聲樂教學是高職院校課程知識體系的重要內容，對學生藝術素養、審美能力的培育十分重要。而開展有效的聲樂教學活動，是高職教育踐行素質教育理念的有效路徑。因此，在高職院校教育體系下，重視聲樂教學的開展，轉變教育觀念，更新教育內容，創新教學方法，增強聲樂教學的有效性，提升學生藝術情操，進而促進學生綜合發展。