高中信息技術教學過程中如何培養學生信息素養

陳延齡

【摘要】全球信息化背景下，信息素養成為了人們必備的一種基本能力，高中生也同樣需要具備這樣的能力才能滿足社會對人才的需求。本文主要對信息素養的概念進行了闡述，并分析了培養高中生信息素養的意義。同時也列舉了利用高中信息技術教學培養學生信息素養的方法。

【關鍵詞】信息素養 高中信息技術 課堂教學 培養方法

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0149-01

前言

信息素養是一個內容豐富的概念，是人們獲取、分析、應用信息的一種最基本的能力。當代，信息素養已經成為了人們必備的基本素養，尤其是處于學習和探索關鍵時期的高中生而言，培養他們的信息素養變得尤為重要。高中階段開設的信息技術課程是培養信息素養的有效途徑。

1.培養學生信息素養的必要性

信息素養包括文化素養、信息意識和信息技能三個層面，關于這項能力的培養可以實現人們對信息的合理運用[1]。身處信息爆炸時代，我們的生活當中每天都充斥著各種各樣的信息，而學會判斷什么時候需要信息，懂得如何獲取信息、評判信息，怎樣實現信息的有效利用則成為了做事成敗的關鍵。對高中生而言，培養他們的信息素養可以幫助高中生更快速的掌握知識技能，在內容龐雜的信息當中迅速篩選出自己需要的內容并加以利用，提高自己的學習質量和效率。而且，在高中階段培養學生的信息素養也是實現高中生全面發展的途徑，是為了讓高中生更加滿足社會對人才發展需求的必然趨勢。

2.在高中信息技術教學中培養學生信息素養的方法

2.1采用“任務驅動”為主的教學方法

“任務驅動”法與傳統的教師傳授、學生聽講的教學方法不同，這種方法讓學生實現了自主學習，在教師創建的教學情境當中，根據教師的引導，通過自己與同學之間的合作，實現自主查詢和自主探究，通過自己的努力獲取知識信息。對學生而言“任務驅動”法無疑是新穎的，這種方法不僅可以營造良好的課堂氛圍，還可以讓學生在教學活動當中全情投入，這樣才能夠實現更加高效的學習。

“任務驅動”教學法以任務為切入點，學生們在接受任務后，自己或與同學進行合作自主完成問題分析工作，并在實踐操作當中發散思維，提高自己的信息知識與常識，培養自己的信息意識和信息處理能力[2]。教師可以根據教學內容設置任務，讓學生們自行解決問題。在學生們進行自主學習、協作學習和總結評價等實踐操作時，教師應該發揮指導作用，不要直接透露答案，應該要配合學生自主學習的節奏，對學生進行有效引導，讓學生能充分發揮自己的能力學會對信息的應用處理。同時，在實踐工作完成后，教師和學生應該一同對本次學習和實踐操作進行總結。比如，教師可以采取評分機制，對于學習能力強，知識掌握程度好的學生予以表揚，并通過學生之間的互評、教師評價等方式讓學生們認識到自己的優點與不足，在評價當中累積經驗。

2.2實行分層教學的教學模式

在教學當中教師要善用分層教學。為了提升高中生整體信息素養，教師應該要對學生實行“因材施教”。由于學生的知識水平、學習能力和思考方式存在差異性，教師在教學活動中應該要充分尊重這種差異，根據學生們的實際情況，將學生進行分類；并對不同類別的學生采取不同的教學方法，讓每一個學生都實現動態進步。比如，教師可以根據學生能力側重點的不同將學生分組。針對信息采集能力弱的學生，教師應該要著重講解信息采集方法，并通過定期的檢測查看學習成效；對于信息分析能力弱的學生，教師應該要著重培養他們的分析能力，讓學生們多多學習有關知識，提高分析能力和邏輯性。教師要根據學生們的差異，制定靈活的教學方案，實現學生們的共同進步。

2.3強化思想品德教育

優秀的思想品德觀念對于信息應用來說至關重要。只有擁有明確是非觀、世界觀和價值觀才可以通過合理的途徑實現信息采集和分析，進而實現信息的有效應用。高中生的思想觀念還沒有定型，自控能力也比較弱，面對誘惑很有可能會誤入歧途。教師必須要向學生明確正確使用信息的理念，同時通過強化思想品德教育幫助學生們學會合理運用信息。

結論

總之，對于現代人來說信息素養必不可少，但是關于這項能力的培養也并非一朝一夕的事情，需要教師對學生進行持續性的培養，也需要學生主動地進行學習和實踐，才能達到效果。教師不僅需要讓學生掌握基礎信息知識，還需要讓學生擁有正確的價值觀念，這樣才能實現信息素養的提升。

參考文獻：

[1]張文杰.高中信息技術課堂教學中如何培養學生信息素養[J].中國信息技術教育，2014（16）：114.

[2]陳樑.淺談在高中信息技術教學中如何提高學生的素養[J].中國校外教育，2014（16）：164-165.