淺談小學數學課堂評價

楊廷強

【摘要】小學數學課堂教學過程中實施多重性的評價，有利于培養學生自我評價以及評價他人的能力，有利于學生的主體地位。可以提高教學效率，充分調動不同層次學生學習的積極性，建立自信，促進學生主動、全面的發展。它能有效的促進教與學雙方的互動相長，對學生的主動發展、教師教學水平的提高大有益處，讓數學課堂具有發展性，充滿生命力。

【關鍵詞】小學數學 課堂 評價

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0164-02

小學數學課堂評價是教師與學生思維、情感的重要環節，也是調動學生學習興趣及其達到教學目標的重要環節。教學過程中實施多重性的評價，有利于學生學習信息的多方位、多角度交流，有利于培養學生自我評價以及評價他人的能力，有利于學生的主體地位。可以提高教學效率，做到因材施教，充分調動不同層次學生學習的積極性，使學生體驗成功，建立自信，促進學生主動、全面的發展。以下是我對數學課堂評價的一些做法：

一、尊重學生的情感，營造和諧、快樂、寬松的課堂氛圍

在小學數學課上要使學生思維活躍，求知欲旺盛，樂于發表意見，大膽質疑，勇于探索……這樣的情景下的教學，能最大程度地喚起學生的主體意識、發揮學生的主體作用。如我在教四年級下冊小數的意義的第一節課中，我先用實物人民幣放了4組不同的錢額在講臺上讓學生派代表數一下每一組的總錢額，同時寫在黑板上，分別寫有1元2角、3元5角，4元2角和2元3角，之后直接告訴學生這些沒夠整數的角我們在后面就要加小數點，這就是小數，同時讓學生說出生活有哪些這樣的實例，讓學生各抒己見，暢談自己的生活實例，有的說出是尺子量東西，有的還說出在體育課上的跳高跳遠等等，在這種和諧、快樂、寬松的課堂氛圍中學生很快就學會了小數，在這種情況下，教師要對學生進行情感投資，尊重學生，并進行鼓勵、表揚，傾聽學生的心聲，允許學生有不同的見解，開展生動的自評、互評，營造寬松的評價氛圍，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。相信這樣，會取得事半功倍的效果。

二、注重方法指導，使學生成為學習的主人

數學課堂教學內容是現實的，有時甚至是枯燥的，所以就呼喚著有意義和豐富的學習方法來授課，因此老師們要在新課改理念下實現以學生為主體，采用適合學生的學習方法，如：自主探索與合作交流的教學方法。如我在教四年級下冊小數的加法中，因為加減法學生已有基礎了，所以我只說了口訣給學生，小數點以下第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位，以此類推，算小數加法時從右至左加起，湊夠十的要向前進一，然后寫出幾道題看誰算的又快又好，把這節課交給學生，讓他們成為學習的主人。同時我在這節課中，針對內容和學生接受情況的不同，采用合適的啟發式教學方法，使接受能力比較差的學生也能接受，做到因材施教，同時要激發學生在自主、互動、研討、合作交流中學習，因材施教，照顧了不同層次學生的認知結構，促進了全體學生的發展。因此，教師盡量選學生身邊的、現實生活中的數學，展現數學的應用價值，并注重開發性。同時借助學生已有的生活經驗如一二三年級已經學過的一位數和多位數的加減法來激發學生學習的積極性，學生解答時的熱情空前高漲，吸引學生參與學習的過程更加積極主動，從而讓學生鞏固了學習的知識。

三、教學內容、模式方面作大膽的嘗試，師生關系平等

在教學設計上要有新的思路，在課堂教學模式上要有新的探索，新的嘗試，要站在時代的前沿。處理好主體與主導的關系，做到服務與指導相結合，教師“教不越位”，學生“學習到位”。課堂教學是教與學有機協調的系統，重教輕學，課堂教學中缺乏學生的積極性、主動性，不能收到好的效果；反之，重學輕教，片面強調學生的主體性，忽視或輕視教師的主導性，也不可能有好的教學質量。如在學習四年級下冊小數的乘法中我先教他們方法，然后讓學生自己練習，在練習中發現問題，同時老師也可以大膽嘗試讓接受能力比較強的學生當小老師，給其他同學批改，讓學生之間互相學習，同時根據學生學的情況調整教學，加強提問的啟發性，處理好主體與主導的關系，力求服務與指導相結合。要為學生多創造一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自我的機會，多一點體嘗成功的愉快。

四、尊重個性差異、面向全體學生

在教學中尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，以發展的眼光去評價學生，每個孩子都希望得到老師和同學的激勵和表揚，特別是后進生對激勵的渴望更甚，所以對后進生哪怕是細微的進步，也要表揚。像我教的四班的林榜銘同學，以前他是屬于后進生的，但我發現他并不是智商問題，只是比較好動，上課時他如果有舉手我就叫他回答，而且回答的好與不好我都會表揚他，慢慢的他的學習成績就進步了。對成績比較優秀的學生多指出他的不足讓其不驕傲。教師在課堂教學中要關注每一個學生，特別是對學困生給予切實的學習上的幫助和鼓勵，同時要讓優秀生帶動學困生，全班出現互相幫助互相學習的學習氛圍。多發掘中間生的閃光點，在課堂中多表揚學生的優點，課堂口頭評價在尊重、寬容欣賞和激勵中進行，在和諧主動和引導中進行……使全體學生共同進步。

總之，我認為只有把握好對數學課堂的評價，它能有效的促進教與學雙方的互動相長，對學生的主動發展、教師教學水平的提高大有益處，這樣才能讓數學課堂具有發展性，充滿生命力。

參考文獻：

[1]俞曉.活力評價，讓學生醉心于學習——淺談小學數學評價方略.《陜西教育：教學》，2018年 第11期.