初中語文文言基礎教學的思路分析

羅細明

【摘要】目前，在初中語文教學過程中，文言文是一個相對較強的知識點，具有很強的抽象概念。由于文言文本身的特點，學習過程對學生來說是比較困難的，這就會導致學生學習熱情不夠，使得學生在開始學習文言文的時候，就產生了相關的厭倦心理。因此本文就提高文言文教學的效率進行了簡單的探討。

【關鍵詞】初中語文 教學策略 文言文教學 效率分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0169-01

一、教師用心關愛學生

如果學生喜歡他們的老師，他們自然喜歡老師教的學科，從而提高學生的學習效率。因此，教師需要有一顆博愛寬容的心，去關心自己的學生，教師需要消除他們強烈的自卑感。在教學過程中，教師要努力發現學生的優點，及時表揚和鼓勵他們，激發他們的學習興趣，從而提高他們的學習效率。

二、教師應該采取相關的措施集中學生的注意力

課前開展一些動手實踐活動有助于激活學生的思維，刺激他們的大腦。教育心理學表明，在課堂上，初中生的注意力集中時間一般可以維持在15分鐘左右，時間長了，學生的注意力就會分散；年齡越小，注意力集中的時間越短。因此，根據學生的特點，教師需要在教學過程中不時地引起學生的注意，手工操作可以引起學生的興趣。

三、在教學過程中積極地開展游戲教學

著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“游戲是人生不可缺少的活動。”人們總是喜歡游戲，不管年齡和性別，如果我們能在學習文言文的時候把教學活動變成游戲，學習文言文不就會變得更快樂嗎？學生們往往表現出對游戲的熱愛，他們可以玩幾個小時，只是不能坐在那里很長時間。教師在教學活動中要經常組織一些靈活多變的游戲來學習文言文知識，使學生對學學習產生濃厚的興趣，并將注意力轉移到課堂上，這是一個很好的教學手段。

四、正確的采用多媒體教學

布魯納說：“學習的最佳刺激是對學習材料的興趣。”在傳統教學中，教學內容的形式相對單一，即教師只教，教師從書本中提取經典的文言文語句，然后由學生記憶。這種教學模式顯然不能調動學生的思維積極性，也不利于學生對知識的記憶。然而，如果教師充分利用多媒體，他們可以把書中的抽象概念變成鮮艷的顏色和美麗的圖案，刺激學生的感官，長期吸引學生的注意力，使學生進入輕松愉快的課堂教學活動。

五、選擇課堂練習，鞏固學生的學習興趣

課堂實踐是學生鞏固文言文知識的必要途徑，也是文言文教學過程中的重要環節之一，只有通過大量的練習，學生才能為文言文知識打下堅實的基礎。在設計課堂教學過程中，教師可以根據教學目標的需要，培養學生的文言文閱讀能力。他們也可以在文言文教學中采用先練習、后解釋或先解釋后實踐的教學過程。這些教學模式有利于鞏固學生的文言文知識，提高學生學習文言文的興趣。在文言文習題的布置過程中，教師要注意習題的難度和數量，不要采用題海戰術，也不要偏離學生遇到的問題和生疏問題。讓學生在平淡的實踐過程中體驗無窮的樂趣，也讓學生在輕松的實踐中逐步積累相關的文言文基礎知識。

六、注意創造教學情境，調動學生學習興趣

創設教學情境，有利于激發學生學習文言文的興趣和求知欲，調動學生的學習熱情，幫助學生理解、體驗知識。因此，在課堂教學中，我們不僅要考慮學科本身的特點，也需要根據學生的年齡和心理特點創造一個活潑和有趣的教學情境，以便為學生提供思考材料和空間，使學生的思維可以參與探索，發現和獲取知識的氛圍。初中語文文言文基礎教學是語文學習的新起點。作為文言文教師，要創設各種有效的教學情境，激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性和主動性，使學生產生“學習興趣”，積極參與教學。教師要積極引導學生投身于教師的教學課堂，只有這樣，學生才能以極大的興趣進入新的課程，使學生注意力最集中，思維最活躍，從而提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

結語

學生學習文言文的興趣是學生學好文言文的前提和動力。因此，這也需要教師在實際教學過程中充分培養學生的學習文言文的興趣，更好地激發學生學習文言文的欲望，充分調動學生主觀能動性。教師需要充分關注學生的個體差異，在學習文言文的過程中也要積極關注學生的不同經歷，就是說，教師需要更好地引導學生理解文言文的內在含義，使每一部分的學生在文言文學習上都有一定程度的提高，也使得每一位學生在教師的教學課堂中都有所提高。

參考文獻：

[1]王國平.研學后教——引導式在初中語文文言文教學中的應用研究[J].科學大眾（科學教育），2017（05）：11+71.

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