核心素養(yǎng)視閾下校本課程的價值追求及設(shè)計策略

李文杰

【關(guān)鍵詞】校本課程;核心素養(yǎng);價值追求;策略

【中圖分類號】G632.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0071-01

校本課程是學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生需求整體評價結(jié)果，全面發(fā)揮現(xiàn)有資源的價值，自主創(chuàng)建的課程。自新課改以來，校本課程的開發(fā)、建設(shè)與實施取得了可喜的成果，但在一些方面與當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求還存在著不小的差距，需要我們基于核心素養(yǎng)理念，對校本課程進(jìn)行不斷的修正、補充、調(diào)整和重構(gòu)，從而使校本課程的建設(shè)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相貫通，找到核心素養(yǎng)落地、轉(zhuǎn)化的有效途徑。

一、基于核心素養(yǎng)理念的校本課程的價值追求

1.深化校本課程建設(shè)的“四個”維度。核心素養(yǎng)視域下的校本課程，亟待實質(zhì)性的突破和深化。在價值維度上，需要確立以學(xué)習(xí)為本的開發(fā)理念，彰顯校本課程切實促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特功能。在主體維度上，需要引導(dǎo)教師立足學(xué)習(xí)理論參與課程開發(fā)，鼓勵學(xué)生扮演多重角色推動課程開發(fā)，進(jìn)一步拓展校本課程開發(fā)的主體構(gòu)成。在形態(tài)維度上，需要重視校本視頻“微課”和校本現(xiàn)場“微課”的開發(fā)，創(chuàng)新校本課程的存在方式。在環(huán)節(jié)維度上，需要從重視課程規(guī)劃和實施環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向重視課程評價環(huán)節(jié)，改變令人堪憂的校本課程評價現(xiàn)狀，強調(diào)以評價促進(jìn)校本課程建設(shè)。

2.深化校本課程與學(xué)科的融合。核心素養(yǎng)視域下校本課程的開發(fā)與實施，要實現(xiàn)校本課程與學(xué)科的融合。校本課程可分為基礎(chǔ)型校本課程、研究型校本課程和拓展型校本課程。基礎(chǔ)型校本課程要做好學(xué)科課程整體設(shè)計，體現(xiàn)人文性;研究型校本課程要基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，研究內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的生活、真實的世界。要引導(dǎo)學(xué)生運用研究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主與創(chuàng)新的精神、研究與實踐的能力、合作與發(fā)展的意識，體現(xiàn)生活化;拓展型校本課程要以培育學(xué)生的主體意識、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，體現(xiàn)特色化。

二、基于核心素養(yǎng)理念的校本課程的設(shè)計策略

1.立足核心素養(yǎng)，落實立德樹人。校本課程開發(fā)要突出“核心價值”維度，重在反映素養(yǎng)培育的方向性。校本課程的設(shè)計要注重活動，強調(diào)實踐和綜合，主要應(yīng)通過活動課的形式來豐富學(xué)生的體驗，增進(jìn)社會參與，健全學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個性與特長。如開學(xué)課程、主題班會教育課程、心理健康教育課程、知恩感恩系列課程、校園節(jié)日課程、演練課程、開放周“家長講壇”課程及學(xué)友講壇課程等。

2.立足校本資源，體現(xiàn)地方特色。學(xué)生和學(xué)校均處于一定的地域之中，地域文化滋養(yǎng)和哺育著我們，校本課程的設(shè)計不可能脫離學(xué)校現(xiàn)有資源和地域文化的影響。因此，我們要在深入挖掘優(yōu)秀的地域文化的基礎(chǔ)上，設(shè)計校本課程。如設(shè)計鄉(xiāng)土文化課程，通過鄉(xiāng)土文化課程的開設(shè)，讓學(xué)生能深入了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、自然與人文景觀、戲曲等，重在“人文底蘊、健康生活”的培養(yǎng)。開設(shè)校外實踐課程，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式，強化學(xué)生對家鄉(xiāng)、對社會的了解，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，重在“科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)。

3.立足學(xué)生實際，滿足學(xué)生需求。國家課程具有統(tǒng)一性，其間，學(xué)生的個性和特長較難得到充分發(fā)揮，部分學(xué)生難以在國家課程學(xué)習(xí)中獲得成就感和自我認(rèn)同，因而在校本課程開發(fā)中需要以“興趣”為核心，開設(shè)各種適合學(xué)生個性發(fā)展的選修校本課程，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的科學(xué)、人文和實踐素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)理念的校本課程實施的新舉措

校本課程要突出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實效，就需要我們在實施過程中改進(jìn)策略，采取“一線引領(lǐng)，三級聯(lián)動，六方推進(jìn)”的方法。“一線引領(lǐng)”是指每學(xué)期伊始，由學(xué)生主體進(jìn)行選課。“三級聯(lián)動”是指在課程實施過程中，家庭、學(xué)校、社會相互配合，有效聯(lián)動。“六方推進(jìn)”是指從“人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新”等六大素養(yǎng)方面推進(jìn)實施，讓學(xué)生在體驗中升華，在運用中提高，在活動中成長，在自主中提升。如在寒暑假設(shè)計“三個一”的校本課程，即讓學(xué)生當(dāng)一周的家長，做一周的義工，完成一周的旅行（包括行走市內(nèi)的大街小巷），并要求其回校進(jìn)行交流展示。

校本課程要突出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實效，還需要改革評價方式。我們要關(guān)注課程實施的過程，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的改變，關(guān)注學(xué)生人生態(tài)度的變化，制定可操作、可觀測的評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計多元化、全方位、立體式的星級評價方法。對教師的評價，需要根據(jù)實際課時把教師的指導(dǎo)授課計入工作量，納入教師業(yè)務(wù)考評，對指導(dǎo)成績突出的進(jìn)行相關(guān)獎勵。對學(xué)生的評價，主要采用過程性評價、展示性評價等。

編輯：孟剛