如何化解語(yǔ)文教學(xué)中的“意外”

竇蘭惠

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;“意外”;化解;危機(jī)

【中圖分類號(hào)】G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0099-01

在課堂教學(xué)中，因?qū)W生的個(gè)性、思維差異等特性，“意外”事件常常發(fā)生。這些“意外”事件，都是教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有預(yù)先設(shè)計(jì)和考慮到的，是正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的小插曲。這些“意外”事件，需要教師采取機(jī)智的“應(yīng)急”措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過(guò)程，重新擬定教學(xué)策略，保持教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)平衡，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

一、沉著冷靜，合理應(yīng)對(duì)“意外”

富有智慧的教師在教學(xué)中能隨機(jī)應(yīng)變，創(chuàng)造性地化消極因素為積極因素，能從紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)最核心的問(wèn)題，沉著冷靜地處理問(wèn)題，避免片面性和狹隘性。記得上完《匆匆》一課時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣？”此時(shí)，一向膽小的馬同學(xué)舉起了手，就想給她一次鍛煉的機(jī)會(huì)。可是，她站起來(lái)卻只動(dòng)嘴唇不出聲音，一句話也說(shuō)不出來(lái)。我用鼓勵(lì)的眼神看著她，靜靜地等著，但她還是沒(méi)有張口，臉漲得通紅。說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)我確實(shí)很尷尬，但卻忍著怒火，笑著對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，馬同學(xué)已經(jīng)給了老師一個(gè)滿意的答案，想知道嗎？”看到我一臉的神秘，學(xué)生們也好奇地說(shuō)：“想！”于是我大聲說(shuō)：“馬同學(xué)說(shuō)這篇文章寫(xiě)得太好了，她激動(dòng)得臉都紅了，簡(jiǎn)直無(wú)以言表！這真是此時(shí)無(wú)聲……”“勝有聲！”學(xué)生們接著說(shuō)。“對(duì)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲！多好的解答！請(qǐng)坐！”我笑著請(qǐng)她坐下，頓時(shí)教室里響起了掌聲。該學(xué)生出現(xiàn)的情況是始料不及的，教師沉著冷靜的處理，既保護(hù)了她的自尊心，也樹(shù)立了她大膽回答問(wèn)題的信心。此時(shí)，教師“越俎代庖”未嘗不是一個(gè)兩全其美的方法。

二、因人因時(shí)，選擇應(yīng)對(duì)“意外”方法

教師不僅要把自己的教學(xué)思想和知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，還要“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，要隨時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，捕捉學(xué)生的異常信號(hào)，才能夠從事件的表象看到內(nèi)在的本質(zhì)，掌握課堂中出現(xiàn)的“意外”事件，并做出正確的判斷。如，教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，學(xué)生們一起總結(jié)課文：“晏子三次智斗楚王，表現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)？”大家都在認(rèn)真思考，韓同學(xué)卻坐在那里，嘀咕了一句：“不就是花言巧語(yǔ)嘛！”學(xué)生們聽(tīng)了都笑起來(lái)。我也很生氣，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生平時(shí)就總是和老師、家長(zhǎng)唱反調(diào)。我本想狠狠地批評(píng)他一頓，但轉(zhuǎn)念一想，他說(shuō)的也沒(méi)錯(cuò)，就笑著說(shuō)：“‘花言巧語(yǔ)？正確，這是老師對(duì)你的評(píng)價(jià)。但對(duì)于愛(ài)國(guó)的大臣晏子來(lái)說(shuō)，用‘能言善辯這個(gè)褒義詞更準(zhǔn)確。”韓同學(xué)聽(tīng)了反而不好意思地低下了頭。我以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在更高的層次上展開(kāi)思考，使學(xué)生在充實(shí)而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中，感受到了理智的滿足和情感的愉悅。這種臨場(chǎng)應(yīng)變，調(diào)整感情的教學(xué)方式，與陳腐的教育觀念——視學(xué)生為搗亂，動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生的做法相比，是明智的選擇，教學(xué)效果不言而喻。

三、隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用幽默化解“意外”

出現(xiàn)“意外”事件時(shí)，教師要用只言片語(yǔ)，“一語(yǔ)道破天機(jī)”，使學(xué)生的注意力回到課堂上來(lái)，并從中受到教育，確保教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。教師的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確，要比喻新穎、幽默、含蓄，要有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移到教學(xué)中。有句話是這樣說(shuō)的：“教師的語(yǔ)言要有語(yǔ)言家的用語(yǔ)準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)家的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，演說(shuō)家的論證雄辯，藝術(shù)家的感情豐富。”雖然我們達(dá)不到這樣的水準(zhǔn)，但至少可以“挽救”一堂眼看就要失敗的課，化解課堂“危機(jī)”。如，教學(xué)《與時(shí)間賽跑》一課時(shí)，筆者和學(xué)生們討論：“‘我跑勝了太陽(yáng)，提前回到了家里，用贏來(lái)的時(shí)間可以干些什么呢？”學(xué)生紛紛說(shuō)：當(dāng)然是認(rèn)真完成老師布置的家庭作業(yè)嘍！幫助爸爸媽媽做家務(wù)吧。我最愛(ài)看書(shū)了，贏來(lái)的時(shí)間正好看看課外書(shū)。筆者對(duì)這些回答感到欣慰。此時(shí)，一個(gè)學(xué)生脆生生地說(shuō)道：“贏回來(lái)的時(shí)間，正好可以大玩一場(chǎng)。”對(duì)這個(gè)不和諧的聲音，筆者笑著說(shuō)：“看來(lái)，你一定很喜歡跟伙伴們玩吧？像林清玄叔叔那樣跟時(shí)間賽跑，贏回時(shí)間盡情地玩吧！”沒(méi)因“搗亂”受批評(píng)，反而得到鼓勵(lì)，該生臉上洋溢著少有的活力。課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用自己的智慧來(lái)駕馭課堂，不僅能使課堂“化險(xiǎn)為夷”，還能使教學(xué)目標(biāo)在生動(dòng)活潑的氣氛中順利完成，提高課堂教學(xué)效率。

總之，處理課堂“意外”，不僅需要教師不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自我，提高自身的綜合素質(zhì)，還要關(guān)注學(xué)生，用心去傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲。只有這樣，教師才能靈活地駕馭課堂，巧妙地解決教學(xué)中出現(xiàn)的每一個(gè)“意外”事件，讓課堂更加精彩。

編輯：張慧敏