高校數學教學中數學文化的滲透

【摘 要】為了擺脫傳統應試教育的桎梏，許多老師立足于學生個性化成長發展的實際需求，將教學內容和教學手段的革新落到實處，鼓勵學生在自主學習和實踐的過程之中掌握學科學習的技巧和精髓。其中，學科文化與教學實踐活動之間的滲透符合素質教育的需求要求，能夠更好的調動學生的參與積極性，對此本文以高校數學教學為分析對象，了解數學文化滲透的現實條件，以期為提高數學教學質量和水平提供新的借鑒。

【關鍵詞】高校數學;教學;數學文化滲透

【中圖分類號】G64 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0004-01

一、引言

作為高校教育教學實踐中的重要學科，數學對培養學生良好的邏輯思維習慣，提高學生的實踐動手能力意義重大，老師在教學實踐之前必須要做好充分的準備工作，注重不同教學資源的合理利用和配置，其中數學文化屬于一種比較特殊的教學資源，為了構建高效課堂，老師可以結合學生的學習能力及態度，將數學文化滲透到課堂教學環節，以此來調動學生的參與積極性，挖掘學生的學習潛能。

二、數學文化

數學文化主要是指數學這門學科在長期發展以及實踐過程中所產生的數學態度、思想理念、教學行為、數學精神，其中數學與人們的生活實踐存在緊密的聯系，對促進生產實踐有著重要的促進作用。在推動人類文明進程的過程之中，數學文化的內容和形式越來越豐富，同時這一文化的進一步發展也直接影響著數學學習者的行為方式和思維理念，通過對數學文化的分析可以了解數學知識的傳播現象以及要求。學術界和理論界在對數學文化進行分析和研究時明確強調這種文化形式比較特殊，與數學學科的性質存在之間的聯系，其中數感性、思維性和發展性是數學文化的重要特征。

三、高校數學教學中滲透數學文化的價值

1.科學教育價值。

數學文化與數學教學之間的滲透和聯系能夠有效的促進課堂教學質量的提升，積極體現素質教育的實質要求，通過對數學文化的分析可以了解數學課堂的具體形態，另外數學文化實際上是數學課堂的文化表現形式，老師可以著眼于這一教學資源積極的體現數學教學的科學教育價值。學生在學習數學文化的過程之中能夠能夠對這一學科與個人生活實際以及生產之間的聯系有一個深刻的感覺，從而產生良好的學習熱情，主動利用所學的數學知識解決生活實際中的相關問題，保障個人思維的嚴謹性和邏輯性。

2.人文教育價值。

在新的時代背景之下，人文教育價值備受社會各界的廣泛關注，數學文化實質上屬于一種不同的文化形式和文化領域，其中文化主要以人為主體和核心，因此在將數學文化與教學實踐相聯系的過程中，老師必須要注重以人為本的教學理念，明確數學文化中所涉及的人文教育價值，鼓勵和引導學生學習不同的數學文化，不斷的豐富個人的情感世界和精神世界，在與其他同學和老師進行互動的過程之中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，大膽說出個人的真實意見和看法，提高個人的人文情懷和審美能力。老師需要著眼于學生的數學學習能力，分析不同教學環節實踐的具體條件，提升學生的思維品質。

四、高校數學教學中數學文化滲透的路徑

從上文的相關分析可以看出數學文化與數學教學之間的結合對促進教學質量的提升意義重大，老師必須要采取有效的策略及手段，積極的實現兩者之間的完美融合。

1.在數學歷史教育中滲透數學文化。

教育與數學文化之間存在一定的邏輯聯系，老師可以結合學生的學習能力以及數學教育背景積極的開展數學歷史教育實踐活動，將數學文化與該學科的歷史教育相結合，保障學生對數學科學的發展歷程有一個更加真實且客觀的認知，從而構建完善的數學知識邏輯框架，掌握數學知識的學習要求，提高個人的數學學習能力。另外這種以學生為主體的課堂教學實踐形式能夠實現學生數學知識之間的融會貫通，讓學生結合個人以后的社會生活實踐經驗深入分析數學學科的本質，掌握該學科學習的規律和技巧，實現個人的良性成長和發展。

2.在數學應用實踐中滲透數學文化。

與其他學科相比，數學的實踐性和應用性比較強，對學生邏輯思維能力是一個極大的鍛煉，老師必須要注重各學科教學實踐活動的正常開展，明確實踐教學與理論教學之間的相關性，保證兩大教學環節的合理比重。其中數學文化與數學應用實踐之間的有效結合對調動學生的參與積極性意義重大，學生可以在自主學習和參與的過程之中培養良好的數學學習習慣，提高個人的數學知識應用能力，主動的與老師進行互動，提高個人舉一反三和學以致用的能力。

3.在數學探究活動中滲透數學文化。

作為數學教學中的重要組成部分，數學探究活動對提高學生的邏輯思維能力及水平意義重大，老師必須要分析不同數學成果的核心要求，鼓勵學生通過不斷的自主探究掌握該學科學習的核心價值。數學教學活動與數學文化之間的結合能夠在第一時間吸引學生的注意力，保障學生主動的參與不同的實踐活動提高個人的學習能力和學習技術，數學老師需要分析課堂探究活動開展的實施條件，了解數學文化史中的探究性活動開展要求，深入剖析不同探究活動的具體內容和形式，給予學生更多自主學習和實踐的空間，保證學生對不同的探究性學習實踐活動進行主動分析，通過這種實踐來掌握該學科學習的核心要求。老師只需要在尊重學生的基礎之上以以人為本為核心，積極的滲透因材施教的教學理念，更好的促進教學資源的合理利用和配置。

五、結語

數學文化的滲透對調動學生的參與積極性也中的老師需要在前期做好充分的準備工作，尊重學生的個性化發展要求，落實好各大教育環節的教學工作和教學任務，實現人才培養目標與時代發展需求之間的緊密對接，充分的體現新時代改革背景之下數學教學以及數學文化的作用及優勢。

參考文獻

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作者簡介：夏安銀（1974.11-），男，漢，四川合江人，最高學歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：高校數學，單位：西華大學理學院。