秦光軍
摘 要 我是一名農村小學數學教師,從事小學數學教學三十五年。在新課程理念下,自己經歷過多次小學數學課堂教學模式的探索與實踐,通過長時間的不斷實踐與實踐,提出了農村小學數學“七彩”課堂教學模式。我們的“七彩”課堂更加注重突出學生的主體地位;更加注重知識的形成過程;更加注重知識間的聯系、遷移與運用;更加注重培養學生的情感、態度與價值觀。七彩課堂教學模式是把一堂小學數學課分為“導入出精彩——自學展能力——目標精解讀——合作深探究——展示亮風采——作業顯藝術——總結促發展”七個環節。下面我將農村小學數學“七彩”課堂教學模式的實踐和運用談談自己的做法。
關鍵詞 小學數學 “七彩”課堂
中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A
1導入出精彩
“七彩”課堂導入有八大特點,具有趣味性、情境性、故事性、啟疑性、互動性、簡捷性、藝術性、過渡性。充分利用好課前三分鐘,激發學生學習興趣。課前三分鐘才藝展示其形式有順口溜、小品、相聲、情境劇、課本劇等形式。教師只需根據學生展示情況“以學定教、活學活教”順應導入課題。如教學四年級上冊數學《梯形的認識》,學生就自編自演情境劇。學生經歷了預習新課內容、收集素材、整理素材、加工素材,最后變成以藝術形式展示出來。
2自學展能力
我們每一節數學新課都要提前布置學生在家里預習,學生預習內容包括:勾畫書中的重點知識,并把重點知識用預習本作好記錄,通過自己的理解記住重點知識,再試著完成數學書上做一做,檢驗自己的預習情況。同時把不理解的知識作上記號,提出自己的問題或困惑。
如:學生預習《梯形的認識》記錄了:只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形,梯形各部分的名稱有:上底、下底、腰、高,兩腰相等的梯形叫做等腰梯形,有一個角是直角的梯形叫做直角梯形。學生提出了如下問題:怎樣驗證梯形的一組對邊平行另一組不平行?怎樣給梯形作高?梯形的高有多少條?等腰梯形除了兩腰相等還有其它的特征?等等。
3目標精解讀
通過前面的課前才藝展示、自學展示,教師比較清楚地了解學生對學習目標的達成情況,可能與預設的學習目標有一些出入,這個時候就需要教師引導學生分析學習目標,以商量的口吻和學生一起分析:看看哪個目標已經完全達成,還有哪個目標達成不夠,哪個目標存在較大困難,教師靈活調整學習目標。如教學人教版四年級上冊數學《梯形的認識》,是這樣設置的學習目標:(1)我認識梯形,知道梯形的基本特征。(2)我知道梯形各部分的名稱,會畫梯形的高。(3)我認識等腰梯形、直角梯形,知道它們的特征。這些目標哪些目標達到了,哪些是本節要探究的目標確定出來。
4合作深探究
學生明確學習目標后,教師布置合作探究的學習任務,要讓學生明白做什么?怎么做?如:教學人教版四年級上冊數學《梯形的認識》。學習任務一:探究梯形的特征,我們這樣做:獨學:請你用手中的第1個梯形動手驗證一下,看看你們說的對嗎(注意要保留驗證的痕跡)?對學:(1)把你用的驗證方法演示給同伴看。(2)把你的驗證結果小聲說給同伴聽。群學:組長指明一位同學匯報,其他成員補充或質疑。孩子們合作探究,他們或靜或動,和諧相處、積極進取,學到了知識、提高了能力,孩子們收獲著并且快樂著!
5展示亮風采
我們的“七彩”課堂,孩子們爭先恐后上臺展示,他們精神抖擻、信心十足,“聲、物、序、理、情”樣樣精彩,知識面前互不示弱。如:教學人教版四年級上冊數學《梯形的認識》,學習任務一:展示探究梯形的特征。驗證猜想:“有一組對邊平行一組不平行”。勤奮學習小組上臺是這樣展示的:驗證“有一組對邊平行一組不平行”。組員A講:我們是先把相對的兩條邊延長,發現有一組不相交,這兩條直線平行;另外一組對邊延長相交,因此,我們得出結論:有一組對邊平行有一組不平行,像這樣只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。組員B按照組員A講的內容一一指給同學們看,組員C就把結論板書在黑板上。組員A問:同學們還有補充、質疑的嗎?努力學習組(補充):我們小組是用測量對邊的距離的方法來驗證的。天天好學組(補充):我們小組是用靠推移的方法來驗證的。我們的結論與你們一樣:“只有一組對邊平行的四邊形就是梯形”。任務二、三的展示方法基本相同。
孩子們在課堂上收獲的不僅僅是知識、不僅僅是技能,他們借著展示知識為平臺展示自己的綜合素質。
6作業顯藝術
“七彩”課堂對老師布置作業除了要有層次性外,還要兼顧好、中、差學生的學習,讓不同的學生得到不同的發展。學生的作業我們不光看正確率,學生的規范書寫能看出一幅幅畫巻。我們還看到了學生認真的學習態度、規范的意識。特別是有些畫圖填色的作業,學生既要當成作業,又要做成像一幅藝術作品,這是數學與美術學科的整合。心靈手巧的藝術人才從這里啟航……“七彩”課堂教給學生知識和技能的同時,教會了學生如何做人,做一個有素養的能終生持續發展的人……
7總結促發展
“七彩”課堂都是學生做總結評價,通常學科班長進行知識與學習方法總結,總結知識的形成過程,總結知識間的聯系與遷移等;值日班長還以欣賞的眼光對學生課堂上的學習態度、認真的程度、發言的次數、質量作點評,以反思促發展的心態對違紀情況作善意的建議,其余學生積極互動發表自己的積極意見。總結是為了發展,為芬芳未來而教學!
總之,農村小學數學“七彩”課堂是課隨心動的課堂,也是心隨課動的課堂,是動感課堂,是學生的課堂,課堂建設靠學生,課堂上充分體現了學生主體地位的落實,七項素養得到有效培養。