經(jīng)貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐探索

翟樹芹 郎東梅 陳靖韜

摘 要：對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的特點(diǎn)及與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，探索出成果導(dǎo)向，基于產(chǎn)教融合基地，真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合滲透，校行企多方聯(lián)動(dòng)、跨界同創(chuàng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的模式，實(shí)踐證明在經(jīng)貿(mào)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得顯著成效，具有一定的推廣意義。

關(guān)鍵詞：經(jīng)貿(mào)類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;培養(yǎng);探索

中圖分類號(hào)：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.22.029

0 引言

“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的教育概念，是聯(lián)合國(guó)教科文組織于1989年，在面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)上首次提出來(lái)，并將其作為與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育并列的一種教育類型。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格。國(guó)家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”，不僅僅是解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題，更多的是培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力以及發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題、滿足生存與發(fā)展需求本領(lǐng)的人才。如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才對(duì)于高職院校是一個(gè)挑戰(zhàn)，國(guó)務(wù)院、教育部《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》、廣東省《關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干意見》提出以“協(xié)同、開放、共享”為發(fā)展理念，以培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才為宗旨，以“創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展、雙創(chuàng)深化教改、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”為原則，為探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑提供了參考。

1 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，美國(guó)從上世紀(jì)40年代開始，已經(jīng)形成了由政府、社會(huì)組織、學(xué)校等多主體深度參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系（郝杰，吳愛華，侯永峰，2016）;英國(guó)從1980年開始形成了由政府主導(dǎo)的高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系;日本在創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)方面與產(chǎn)業(yè)深度合作打造了本國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐已經(jīng)開發(fā)出磁石模式、輻射模式和混合模式三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并在各國(guó)得到推廣。我國(guó)最早的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于1997年清華大學(xué)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng)（張寶生，張思明，2016），之后各高校逐漸意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并開展創(chuàng)業(yè)教育。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)學(xué)者研究主要集中在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑、融合模式方面，主張將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)（游藝，李德平，2018）、將創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建等。具體主要集中在以下方面：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐;（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題及對(duì)策方面;（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融;（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系研究;（5）競(jìng)賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;（6）SYB培訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;（7）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索等。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)是各研究?jī)?nèi)容的核心，高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式常見的有“分層式”創(chuàng)業(yè)教育模式、“對(duì)接式”創(chuàng)業(yè)教育模式、“漸進(jìn)式”創(chuàng)業(yè)教育模式、“競(jìng)賽式”創(chuàng)業(yè)教育模式和“嵌入式”創(chuàng)業(yè)教育模式等（袁淑清，2016），這些模式在各高職院校中的應(yīng)用還需要結(jié)合各自的情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整;學(xué)校可建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的空間問題，學(xué)校積極開拓社會(huì)資源，多渠道，廣泛聯(lián)系，推動(dòng)企業(yè)聯(lián)合搭建實(shí)踐基地平臺(tái)，組成創(chuàng)業(yè)載體（高斌，2016）;互聯(lián)網(wǎng)浪潮下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐模式探索闡述了在教學(xué)改革及實(shí)踐中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索途徑（朱劍平，2017）;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要健全組織領(lǐng)導(dǎo)、深化教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)體系、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐育人、重視文化引導(dǎo)，從全面提升高職教育的社會(huì)服務(wù)功能和高職院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力（劉暢，2017）等。在文獻(xiàn)中，學(xué)者分析各自院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出措施，對(duì)其他院校有一定的參考，但是每個(gè)始終沒有解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效實(shí)踐模式及有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)問題。經(jīng)貿(mào)類專業(yè)知識(shí)、技能在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中不同發(fā)展階段發(fā)揮著重要的作用，具有是不可替代的功能，但是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的瓶頸是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所涵蓋技術(shù)的欠缺，本研究基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，立足現(xiàn)有基礎(chǔ)及經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，主動(dòng)開展教學(xué)研究與改革，打造“教學(xué)賽創(chuàng)研”氛圍，探索出一基地兩體系成果導(dǎo)向的經(jīng)貿(mào)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式，并進(jìn)行推廣，將為同類院校同類專業(yè)提供重要的借鑒意義。

2 經(jīng)貿(mào)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索的基礎(chǔ)

經(jīng)貿(mào)類專業(yè)涵蓋整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的人力、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)管理、商務(wù)活動(dòng)、行政管理、心理疏導(dǎo)在內(nèi)的必要功能，經(jīng)貿(mào)類人才在運(yùn)營(yíng)統(tǒng)籌管理方面有著系統(tǒng)的思維與創(chuàng)意。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院于2006開始開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理方向，到2012年孵化創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院為止培養(yǎng)了1293名中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理人才，在創(chuàng)業(yè)類課程構(gòu)建與實(shí)施方面有著一定的基礎(chǔ)。多年來(lái)經(jīng)管學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不同階段的變革，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的參與、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)、創(chuàng)新項(xiàng)目的挖掘等方面都積累了經(jīng)驗(yàn)，為專創(chuàng)融合、產(chǎn)教相融，一基地兩體系的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

3 經(jīng)貿(mào)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

3.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)組織架構(gòu)

3.1.1 依托一院一公司構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)

經(jīng)管學(xué)院注冊(cè)廣州創(chuàng)盛智博企業(yè)管理咨詢有限責(zé)任公司，開展教育信息咨詢，教育培訓(xùn)，企業(yè)管理咨詢，商務(wù)服務(wù)，展覽展示服務(wù)，會(huì)務(wù)服務(wù)，禮儀服務(wù)，文化藝術(shù)交流策劃，企業(yè)營(yíng)銷策劃，人力資源信息咨詢，健康信息咨詢，電子商務(wù)，辦公文化用品、日用百貨銷售等業(yè)務(wù)。其組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理念是按照經(jīng)管專業(yè)設(shè)置，結(jié)合公司各部門功能，以現(xiàn)有經(jīng)管的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，實(shí)施總經(jīng)理負(fù)責(zé)，各部門經(jīng)理對(duì)總經(jīng)理負(fù)責(zé)的形式，具體見圖1。總體采取的是直線職能與項(xiàng)目矩陣結(jié)合的組織架構(gòu)，充分發(fā)揮部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一、從上到下高效運(yùn)行的優(yōu)勢(shì)。

3.1.2 各部門的職能劃分

公司副經(jīng)理協(xié)助經(jīng)理完成日常公司業(yè)務(wù)的執(zhí)行，公司下設(shè)人力資源部、財(cái)務(wù)部、行政管理部、商務(wù)中心、物流中心、運(yùn)營(yíng)中心、營(yíng)銷中心。公司各部門經(jīng)理主要是以各專業(yè)主任擔(dān)任，主持各部門日常業(yè)務(wù)的運(yùn)行。部門中具體的項(xiàng)目由教師組織學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)。其中人力資源部開展業(yè)務(wù)的平臺(tái)為北江人才項(xiàng)目，除了負(fù)責(zé)經(jīng)管公司其他部門項(xiàng)目的員工招聘、培訓(xùn)、薪酬設(shè)計(jì)及績(jī)效設(shè)計(jì)方案和培訓(xùn)外，還為校內(nèi)其他學(xué)院的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及學(xué)校的整體勤工助學(xué)提供咨訊平臺(tái)服務(wù)，是校內(nèi)校外、經(jīng)管院內(nèi)院外、人力專業(yè)內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)。財(cái)務(wù)中心開展業(yè)務(wù)的平臺(tái)為財(cái)務(wù)共享項(xiàng)目，主要對(duì)其他創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供財(cái)務(wù)服務(wù)、財(cái)務(wù)咨詢、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)與技能培訓(xùn)、審計(jì)及財(cái)務(wù)運(yùn)作與管理服務(wù)。行政管理部依托茶藝館及鳳凰公寓項(xiàng)目，對(duì)其他項(xiàng)目提供行政服務(wù)與管理、后勤服務(wù)與保障、素養(yǎng)拓展與培訓(xùn)等。商務(wù)中心依托留客驛站項(xiàng)目，為其他項(xiàng)目提供商務(wù)談判、采購(gòu)協(xié)調(diào)與指導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù)。物流中心依托菜鳥驛站及分揀配送中心，為其他項(xiàng)目提供倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)、O2O配送服務(wù)、物流業(yè)務(wù)運(yùn)作技能培訓(xùn)服務(wù)。運(yùn)營(yíng)中心依托商業(yè)體驗(yàn)中心項(xiàng)目，為其他項(xiàng)目提供項(xiàng)目運(yùn)作與管理、產(chǎn)品質(zhì)量與安全指導(dǎo)與培訓(xùn)服務(wù)。營(yíng)銷中心依托品牌策劃為主要功能的創(chuàng)客空間項(xiàng)目，為其他項(xiàng)目提供品牌策劃、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)活動(dòng)策劃等服務(wù)。

3.2 打造專創(chuàng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)圈

3.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)圈構(gòu)建理念

以各專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為起點(diǎn)，以其在產(chǎn)業(yè)鏈條中的功能為關(guān)鍵點(diǎn)，以企業(yè)的人、財(cái)、物為對(duì)象，依托經(jīng)管現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為手段，構(gòu)建融信息流、資金流、物流一體O2O結(jié)合的創(chuàng)業(yè)鏈，如圖2。

3.2.2 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈

按照創(chuàng)業(yè)公司的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)及技能融入創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)動(dòng)力圈：人力資源管理（人）→會(huì)計(jì)、投資與理財(cái)（財(cái)）→酒店管理（行政管理）→國(guó)際商務(wù)（商務(wù)中心）→物流管理（物流中心）→工商企業(yè)管理（運(yùn)營(yíng)中心）→市場(chǎng)營(yíng)銷（營(yíng)銷中心），實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中功能的融合。

（1）專業(yè)教育融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

每個(gè)專業(yè)（部門）均有線下的實(shí)體項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又是一個(gè)小的創(chuàng)業(yè)鏈，如人力資源部的北江人才項(xiàng)目主要企業(yè)招聘信息的收集與整理、求職信息的收集與整理、信息發(fā)布與人才推薦、崗位培訓(xùn)為主線打造本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。財(cái)務(wù)中心的財(cái)務(wù)共享項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)組建、業(yè)務(wù)洽談、接收委托、分析與現(xiàn)場(chǎng)訪談、代理財(cái)務(wù)、交賬與培訓(xùn)為業(yè)務(wù)主線打造會(huì)計(jì)與投資理財(cái)?shù)膭?chuàng)業(yè)鏈。行政管理部茶藝館項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)組建、財(cái)務(wù)預(yù)算、采購(gòu)、儲(chǔ)存、茶品設(shè)計(jì)與開發(fā)、推廣與培訓(xùn)為主線打造酒店專業(yè)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。商務(wù)中心的留客驛站項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)組建、投標(biāo)、采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、產(chǎn)品制作、營(yíng)業(yè)推廣為主線打造國(guó)際商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)鏈。物流中心的菜鳥驛站項(xiàng)目主要以團(tuán)隊(duì)組建、收件服務(wù)、派件服務(wù)、培訓(xùn)、推廣、財(cái)務(wù)為主線打造物流專業(yè)的創(chuàng)業(yè)鏈。運(yùn)營(yíng)中心的商業(yè)體驗(yàn)中心以團(tuán)隊(duì)組建、眾籌、采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、理貨上架、營(yíng)業(yè)推廣為主線打造工商企業(yè)管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)鏈。營(yíng)銷中心主要以團(tuán)隊(duì)組建、計(jì)劃、企業(yè)選擇、調(diào)研、整理撰寫、展示為主線打造市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)鏈。通過(guò)每個(gè)部門的線下實(shí)體項(xiàng)目的運(yùn)作實(shí)現(xiàn)各專業(yè)專業(yè)知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)化及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化。

（2）學(xué)院內(nèi)專業(yè)與專業(yè)間的協(xié)同創(chuàng)業(yè)。

在開展本部門項(xiàng)目的同時(shí)開展對(duì)其他項(xiàng)目的服務(wù)，人力資源管理部有北江人才項(xiàng)目可以開展對(duì)其他項(xiàng)目的人力招聘、培訓(xùn)、薪酬設(shè)計(jì)等的指導(dǎo)與培訓(xùn);財(cái)務(wù)中心充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)和投資與理財(cái)專業(yè)優(yōu)勢(shì)依托財(cái)務(wù)共享中心和E銀行項(xiàng)目，開展財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)咨詢與指導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù);行政管理部將酒店管理專業(yè)一專多能的特色運(yùn)用于其他項(xiàng)目中員工的素養(yǎng)拓展與提升培訓(xùn)服務(wù)中;商務(wù)中心依托留客驛站項(xiàng)目，開展對(duì)各項(xiàng)目的采購(gòu)指導(dǎo)與培訓(xùn)服務(wù);物流中心依托菜鳥驛站項(xiàng)目，發(fā)揮物流專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展對(duì)其他項(xiàng)目的線上線下產(chǎn)品的儲(chǔ)存和配送服務(wù);運(yùn)營(yíng)中心依托商業(yè)體驗(yàn)中心，發(fā)揮工商企業(yè)管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其他項(xiàng)目開展運(yùn)營(yíng)管理咨詢指導(dǎo)、產(chǎn)品質(zhì)量安全培訓(xùn)服務(wù);營(yíng)銷中心依托品牌策劃創(chuàng)客空間項(xiàng)目，發(fā)揮市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)其他項(xiàng)目開展品牌策劃及塑造指導(dǎo)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)經(jīng)管學(xué)院專業(yè)之間的協(xié)同及與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的融合。

（3）跨學(xué)院跨學(xué)科專業(yè)與專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)業(yè)。

每個(gè)實(shí)體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目由每個(gè)專業(yè)的專業(yè)協(xié)會(huì)的骨干學(xué)生參與，每個(gè)專業(yè)協(xié)會(huì)的學(xué)生來(lái)自學(xué)校各個(gè)專業(yè)，如北江人才以來(lái)自人力資源管理專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、電子信息專業(yè)的學(xué)生所組成的人力資源管理協(xié)會(huì)骨干來(lái)運(yùn)營(yíng);財(cái)務(wù)共享云項(xiàng)目由來(lái)自會(huì)計(jì)、投資與理財(cái)專業(yè)的學(xué)生所組成的會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)骨干來(lái)運(yùn)營(yíng);鳳凰公寓和茶藝館項(xiàng)目由來(lái)自酒店管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所組成的茶協(xié)和酒協(xié)骨干來(lái)運(yùn)營(yíng);留客驛站項(xiàng)目由來(lái)自國(guó)際商務(wù)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、酒店管理專業(yè)的學(xué)生所組成的國(guó)際商務(wù)協(xié)會(huì)骨干通過(guò)競(jìng)標(biāo)方式獲得并運(yùn)營(yíng);菜鳥驛站則由來(lái)自物流管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、投資與理財(cái)專業(yè)的學(xué)生所組成的物流協(xié)會(huì)骨干運(yùn)營(yíng);商業(yè)體驗(yàn)中心則由來(lái)自工商企業(yè)管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生所組成的連鎖協(xié)會(huì)和創(chuàng)業(yè)管理協(xié)會(huì)的骨干運(yùn)營(yíng);品牌策劃創(chuàng)客空間項(xiàng)目則由來(lái)自市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生所組成的市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)骨干運(yùn)營(yíng)。在項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)工科類、理科類、商貿(mào)類專業(yè)協(xié)同創(chuàng)業(yè)與融合。線下運(yùn)營(yíng)和線上運(yùn)營(yíng)的實(shí)現(xiàn)需要發(fā)揮各專業(yè)知識(shí)和技能，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中線下發(fā)揮商貿(mào)類專業(yè)運(yùn)營(yíng)的優(yōu)勢(shì)，線上發(fā)揮理工類專業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合。

3.3 實(shí)施一基地兩體系成果導(dǎo)向?qū)?chuàng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)育人模式

3.3.1 育人模式構(gòu)建

以學(xué)校創(chuàng)業(yè)型大學(xué)實(shí)施方案為指導(dǎo)，構(gòu)建一基地兩體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，一基地指涵蓋了經(jīng)管學(xué)院7大創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)教融合基地，兩體系指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)體系，見圖3。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)基本理論知識(shí)和技能教學(xué)、專業(yè)綜合仿真訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué);實(shí)戰(zhàn)教學(xué)體系是指各專業(yè)之間協(xié)同參與實(shí)體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的體驗(yàn)式實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。產(chǎn)教融合基地對(duì)外的平臺(tái)是學(xué)院所注冊(cè)的公司，公司各部門經(jīng)理及對(duì)外業(yè)務(wù)的開展以教師為主體;理論教學(xué)體系和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)體系中以教師為教練、為導(dǎo)師，學(xué)生為主體開展理論模擬創(chuàng)業(yè)和實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.3.2 育人模式的實(shí)施措施

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的打造。

為落實(shí)經(jīng)管學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人實(shí)施方案，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程講授、創(chuàng)新創(chuàng)意項(xiàng)目的指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)為組建標(biāo)準(zhǔn)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，初定組建由18名教師所組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)。教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的講授者;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的分享者;創(chuàng)業(yè)模擬項(xiàng)目的指導(dǎo)者。而選拔的過(guò)程中同時(shí)具備這些條件的師資非常罕見，因此師資隊(duì)伍構(gòu)建主要從內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)的方式來(lái)分工完成;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的講授主要以校內(nèi)專職教師為主體;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)則以社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)成功的往屆畢業(yè)生組建實(shí)戰(zhàn)型雙創(chuàng)教師隊(duì)伍，這樣創(chuàng)建出校、企、往屆學(xué)生多方聯(lián)動(dòng)，共同參與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的氛圍。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法的制定。

由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)聯(lián)合擬定經(jīng)管學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法，以規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與維護(hù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金的使用，以制度規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、以機(jī)制鼓勵(lì)并吸引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。具體根據(jù)不同項(xiàng)目的性質(zhì)來(lái)分別制定不同的辦法，保障項(xiàng)目順利開展，規(guī)范運(yùn)營(yíng)，更好的發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制的作用。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)。

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)為主體，開發(fā)符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，課程開發(fā)完畢，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在線教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與維護(hù)，鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的信息化教學(xué)及管理的建設(shè)。初衷是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律，設(shè)計(jì)分步進(jìn)階、遞進(jìn)式的課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育融入并滲透到專業(yè)教育的過(guò)程中去，以專業(yè)教育為理論基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育為實(shí)踐與深化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能、冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立精神的新時(shí)代的復(fù)合型高素質(zhì)人才。具體來(lái)看：第一二學(xué)期開設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練課;第三四學(xué)期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的識(shí)別與開發(fā)課程;第五六學(xué)期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程。這樣從意識(shí)、思維到認(rèn)識(shí)、認(rèn)知，再到實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升起到一定的促進(jìn)作用。從專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合過(guò)程來(lái)看：第一到四學(xué)期主要是開展專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為創(chuàng)業(yè)教育的開展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);第二到四學(xué)期主要是創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、技能訓(xùn)練;第三到五學(xué)期主要以創(chuàng)業(yè)過(guò)程中各模擬沙盤為載體開展模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，為實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的開展做鋪墊。實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目則根據(jù)每個(gè)專業(yè)教育不同的階段，學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，安排學(xué)生參與不同項(xiàng)目不同階段的實(shí)戰(zhàn)，為未來(lái)真正創(chuàng)業(yè)提供試錯(cuò)機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能搭建平臺(tái)。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育活動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)跨界融合。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)滲透融合，專業(yè)教育活動(dòng)主要有技能競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、義工活動(dòng)、科研項(xiàng)目研究等，在這些活動(dòng)開展的過(guò)程中由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念出發(fā)策劃、參與、開展這些活動(dòng)。創(chuàng)新性的項(xiàng)目比如政府的科技創(chuàng)新項(xiàng)目在實(shí)施的過(guò)程中，可以由物聯(lián)網(wǎng)、軟件、營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、人力等不同專業(yè)的學(xué)生共同組建團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各專業(yè)優(yōu)勢(shì)跨界合作，共同完成創(chuàng)新項(xiàng)目。

4 經(jīng)貿(mào)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障

4.1 組織保障

（1）成立經(jīng)管院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

（2）建立經(jīng)管院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理工作小組。對(duì)各項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施項(xiàng)目責(zé)任制，制定分年度的工作實(shí)施方案，明確各項(xiàng)任務(wù)，層層落實(shí)分解，建立項(xiàng)目管理監(jiān)督與考評(píng)辦法，努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作共謀發(fā)展的氛圍，保障規(guī)劃順利實(shí)施。

（3）建立經(jīng)管院創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目審核管理委員會(huì)，對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算收支等項(xiàng)目進(jìn)行審核。

4.2 制度保障

在學(xué)校現(xiàn)有政策框架之下，圍繞經(jīng)管院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施方案的建設(shè)內(nèi)容，加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范制度管理。逐步推進(jìn)基層項(xiàng)目職能組織的建設(shè)，出臺(tái)、完善各項(xiàng)制度，不斷規(guī)范管理，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的管理體系，逐步明確轉(zhuǎn)型升級(jí)快、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力強(qiáng)、成果突出的項(xiàng)目組分配、資源配置等相關(guān)政策。

4.3 經(jīng)費(fèi)保障

合理配置教育資源，不斷改善專業(yè)建設(shè)與科研環(huán)境和條件。用好用足學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，確保經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位，大力開展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)經(jīng)管院更大的支持力度，使本院的教科研活動(dòng)的開展有經(jīng)費(fèi)支持。

多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，在現(xiàn)有二級(jí)學(xué)院經(jīng)費(fèi)預(yù)算的基礎(chǔ)上，通過(guò)爭(zhēng)取橫向課題經(jīng)費(fèi)，開發(fā)國(guó)培和省培項(xiàng)目包，引進(jìn)校企合作資源，增加社會(huì)服務(wù)創(chuàng)收，以“一院N公司、專業(yè)群孵化公司”帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)增加辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獲得教師及團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)力度，激發(fā)全體教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，引導(dǎo)教師全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

5 總結(jié)

從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型來(lái)看，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是每個(gè)國(guó)家的戰(zhàn)略，勢(shì)在必行，是驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉，因此每所高校甚至是基礎(chǔ)教育，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育，特別是廣義的創(chuàng)業(yè)教育融入教育的過(guò)程中，引領(lǐng)教育發(fā)展方向，為社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。模式?jīng)]有好壞，只有適合與否，每所高校都應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃與建設(shè)。

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