論新時代高職學生工匠精神的培養

張吉炎 張中偉

摘 要：工匠精神是一種職業能力、職業素養和職業精神。新時代中國特色社會主義偉大目標的實現需要大批具有工匠精神的高技能人才。在高職院校人才培養中，要以立德樹人為引領，創新工匠精神培養的策略，為中國制造業的轉型升級提供大批具有工匠精神的時代“匠人”。

關鍵詞：新時代;高職學生;工匠精神;策略

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.22.033

2015年5月，國務院出臺了《中國制造2025》方案，這是我國為了推進制造業轉型升級，提升國際競爭力的重大舉措。2016年3月，李克強總理在全國兩會期間的《政府工作報告》中，指出要“培育精益求精的工匠精神”，這是我國第一次在政府工作報告中提到“工匠精神”。2017年10月，習近平總書記在黨的十九大報告指出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”“工匠精神”的提出適應了新時代實現“中國制造2025”的現實需要，這體現了我國政府對工匠精神的高度重視。“中國制造2025”的目標能否順利實現，一大批具有工匠精神的高技能人才是關鍵。新時代實現我國制造業的轉型升級，需要大批具有工匠精神的高技能人才，這對高職教育人才培養提出了新的要求。高職院校承擔著培養具有工匠精神的高技能人才的重要任務，如何將專業教育和工匠精神培養有機融合起來，培養學生的工匠精神，為中國制造業的轉型升級提供具有工匠精神的高技能人才，是當前我國高等職業教育人才培養中面臨的重大課題。

1 關于“工匠精神”內涵的理解

2015年，《大國工匠》專題片在中央電視臺推出之后，“工匠精神”一詞被人們所熟知，在社會上引起了廣泛的關注。當人們談到工匠精神的時候，許多人就很容易想到德國和日本的制造業，其生產的產品質量高，得到了國人的普遍認可。德國和日本之所以成為全球著名的制造業強國，這是因為他們在企業發展中都充分認識到工匠精神的重要地位。德國、日本將工匠精神培養作為職業教育的重要內容，對從業者加強工匠精神培養，企業也十分注重對員工的工匠精神的培養，這是為什么德國、日本的制造業能夠長期處于全球制造業的領先水平的原因。

當前，對于工匠精神內涵的理解，許多學者都有自己的見解。雖然工匠精神一詞被頻繁的使用，但是對于到底什么是工匠精神，在定義的基本內涵上基本上是一致的，都認為是職業精神的一個方面，是從業者必須具備的職業素養。筆者認為工匠精神是職業精神的一個重要內容，是一種職業態度、職業價值和職業能力，是職業素養中最核心的東西，也是體現了社會主義核心價值觀中敬業的價值觀。其具體內容主要包括：一絲不茍、精益求精、嚴謹專注、注重細節、愛崗敬業等職業素養。

2 新時代高職學生工匠精神培養的重要意義

新時代中國特色社會主義偉大目標的實現需要大批具有工匠精神的高技能人才。而高職院校是培養具有工匠精神的高技能人才的重要陣地，這要求高職院校要積極引導學生認知工匠精神的內涵，這對于實現中國制造業的轉型升級、企業的生存發展、學生自我價值以及黨的十九大確立的新時代奮斗目標都具有重大而深遠的意義。

2.1 工匠精神培養是實現推進我國制造業轉型升級的迫切需要

當前，我國的制造業存在競爭力不強、水平不高等問題，這些問題制約了我國制造業的國際競爭力。我國制造業面臨著整體上轉型升級和提升制造業水平的嚴峻壓力。2015年5月，國務院出臺了提升我國制造業水平的《中國制造“2025”》行動綱領。旨在提升我國制造業水平的“中國制造2025”的目標能否達到，一大批具有工匠精神的人才是關鍵。因此，越來越多的人意識到，要培養大批具有工匠精神的高技能人才，只有這樣才能快速提高中國制造業的水平，實現中國制造業由大到強的轉變。

2.2 培養工匠精神是新時代高職院校堅持立德樹人根本任務的必然要求

立徳樹人為新時代高職院校學生工匠精神的培養奠定了價值理性。高職院校要以立德樹人為根本指引，不僅要注重學生專業知識的學習，更要注重學生職業道德品質的培養。“立業樹人必先立德，離開德性，大學生工匠精神的培育就無從談起，沒有以德性為“要件”的工匠精神也是不可持續的。”具有高尚的道德品質是企業對從業者一個重要的要求，也是高技能人才素質的重要體現。新時代，在工匠精神培養中，要與現實需求緊密結合起來，以此培養現代制造業需要的高技能人才。

2.3 培養工匠精神是提升企業競爭力的重要途徑

在德國、日本把培養學生一絲不茍、精益求精的工匠精神作為職業教育中一項重要的內容。這也是德國、日本的制造業為什么一直處于國際領先地位的原因。工匠精神對企業提升產品質量和競爭力起著十分重要的作用。任何一個企業要想立于不敗之地，在激烈的競爭中取勝，都必須擁有大批具有工匠精神的人才。然而現在有很多企業一味地注重經濟利益，而對產品的質量不是很重視，導致一些企業生產的產品質量較差，主要原因是他們對工匠精神的重視不夠。

2.4 培養工匠精神是學生是實現自我價值的精神支撐

工匠精神體現了從業者對其所從事的工作的一種態度，也是工匠精神在其工作能力上的體現。工匠精神是一種職業精神，更是一種職業能力和職業素養。任何一個從業者要想在自己的工作崗位上做出成績，就必然要具有一絲不茍、精益求精的工匠精神。作為新時代的大學生，今后走上工作崗位，要實現自己的職業理想和人生價值，必須具有工匠精神。因此，在人才培養中，要增強大學生對工匠精神內涵的認知，將一絲不茍、精益求精的工匠精神有機地融入職業素養塑造中，使其內化為大學生自身的職業素養。大學生在今后的職業生涯中要實現自我價值，就離不開工匠精神的支撐。

3 新時代高職學生工匠精神培養存在的問題

當前，中國特色社會主義進入新時代，對高職人才培養尤其是工匠精神的培養提出了更高的要求。雖然培養學生的工匠已經成為各高職院校的共識，但是在實際的工匠精神培養中還存在一些問題亟待解決。

3.1 高職院校工匠精神培養體系不健全

自工匠精神這一概念提出之后，各高職院校都非常關注工匠精神，廣泛宣傳工匠精神的重要性，在不同的場合和教學工作中，反復強調要塑造和培養學生的工匠精神，要求把其作為高職學生職業素養的重要方面，納入人才培養方案中。但在實際的教學工作中，如何將學生工匠精神的培養具體落實到人才培養的各個環節并沒有深入的思考，更沒有制定專門的工匠精神培養方案。因此，導致在高職人才培養中，重專業教學，輕工匠精神培養，工匠精神的培養沒有真正落實到教學的各個環節。

3.2 教師自身對工匠精神培養重視不夠

教師作為高職教育中學生工匠精神培養的指導者和執行者，其對工匠精神的認知和重視程度，一定程度上影響學生工匠精神的培養。工匠精神簡單來講就是一絲不茍、精益求精。在實際的教學過程中，有些老師自身都不具有工匠精神，在教學上只追求完成任務，而沒有一絲不茍、精益求精的敬業精神。如果教師自身都不具有工匠精神，又談何對學生進行工匠精神培養呢，這是很難做到的。應該說，在人才培養的過程中，很多老師對學生工匠精神的培養是不夠重視的。

3.3 學生自身對工匠精神的認知不深

對工匠精神的內涵，應該說很多學生是講不清楚的，他們只知道工匠精神的重要性，但是究竟怎樣才能培養工匠精神，這個問題很多學生是講不清楚的。在實踐教學中，當老師要求其反復訓練某一個技能時，學生沒有耐心，很多學生只滿足完成簡單的訓練和簡單的任務，缺乏一絲不茍、精益求精的精神。很多學生自身就認為工匠精神不重要，有沒有工匠精神無所謂，在選擇工作的時候，選擇那些工作程序簡單，容易完成的工作，而對那些工作程序較為復雜的就不關注。

3.4 校園工匠精神培養文化氛圍不濃

營造良好的工匠精神文化，是培養學生工匠精神的重要途徑。校園文化是對學生進行教育的重要方面，對學生工匠精神起著潛移默化的作用。當前，在工匠精神培養的過程中，校園里關于工匠精神的宣傳標語、名人畫像很多，但是僅僅這些宣傳，對培養工匠精神的文化氛圍是不夠的。如關于工匠精神的講座、實踐體驗、素質拓展等培養。這些方面的工作還不夠深入，沒有真正達到以文化育人的作用，沒有發揮校園文化在工匠精神培養中的作用。

4 新時代高職學生工匠精神培養的策略

高職院校作為培養具有工匠精神的高技能人才主陣地，要將人才培養和工匠精神培養有機融合起來，在工匠精神的培養過程中，要完善工匠精神培養體系，將工匠精神培養與實踐教育、課程教學和校園文化結合起來，達到為中國制造業的轉型升級提供具有工匠精神的高技能人才的目標。

4.1 將工匠精神培養與高職人才培養方案結合起來

人才培養方案是高職院校教育中培養人才的依據，要依據不同的專業學習要求和就業方向，制定培養學生工匠精神的標準和方案，將其緊密地與高職人才培養結合起來，在人才培養過程中為學生注入工匠精神。因此，在高職教育中，如何將培養學生的工匠精神和專業教育結合起來，根據工匠精神培養標準和人才培養方案，思考如何有效地將其融入教學各個環節中，要堅持立德樹人的根本任務，培養符合現代制造業需要的時代匠人。

4.2 將工匠精神培養與實踐教育結合起來

在學生工匠精神培養過程中，要重視實踐教育環節，將工匠精神培養與實踐教育教學緊密結合起來。若緊緊從理論上講授工匠精神，那么學生對這種精神的感受必然不夠深刻。在培養學生工匠精神時，可以圍繞某一項目任務，要有效地與實踐教學融合在一起起來，讓學生在實踐教學中真切地感悟到工匠精神的重要價值，從而將對工匠精神的認知內化為自身的職業素養。

4.3 將工匠精神培養與各門課程教學結合起來

在工匠精神培養的過程中，課程教學發揮著十分重要的作用。要將工匠精神的培養與各門課程教學結合起來。在專業教育教學中，要積極引導學生認知工匠精神的內涵，要根據課程標準，將工匠精神融入課程目標、課程設計中，可以運用項目化、模塊化等教學方式方法，引導學生在課堂教學中深刻感悟工匠精神的內涵，并積極地塑造自身的工匠精神，使其成為職業素養。

4.4 將工匠精神培養與校園文化建設結合起來

校園文化是高校實施以文化育人的重要途徑，對學生工匠精神的培養起著不可替代的作用。例如，開展工匠精神講座，特別是邀請相關方面的專家、勞動模范等，組織開展工匠精神方面的論壇研討，在教學樓等場所開設工匠精神宣傳欄等等，讓學生親身感受到工匠精神，使學生在不知不覺中將工匠精神內化為自身的職業素養、職業能力和職業精神。

參考文獻

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報，2017-10-19.

[2]馬仁秒.培育和弘揚新時代的工匠精神[N].中國教育報，2018-01-05.