快樂數學課堂教學之我見

王華花

摘 要：小學數學教學具有它的特殊性。抽象性、概括性和邏輯性讓很多學生感到枯燥乏味。心理學表明：“興趣是人們對事物的選擇態度，是積極認識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；生活化

為了讓學生領略數學的無限魅力，讓數學有趣化便顯得十分重要。所以，我在課堂中努力做到以下幾個方面：

一、充分做好課前準備

要使數學課堂達到預期的效果，就要求教師在課前深入鉆研教材，做好教材分析，把握好教材的重難點。通過對教材創造性的整合，突出重點，突破難點，達到“高效”。“快樂”教學離不開“快樂”的素材，學生的快樂源于我們準備的快樂素材。

二、創造輕松愉快、和諧風趣的課堂氣氛

我們教師應當和學生和諧相處，課上為老師，課下為朋友，課堂上對學生及時做出評價，課后關心學生的學習和生活情況。激勵的語言、鼓勵的方式自然多樣，使學生的人格得到了尊重，縮短了老師和學生之間的距離。這樣的課堂氛圍教師教得輕松，學生學得快樂。

三、設計挑戰性問題，創設情境問題

在小學數學課堂中，我們應該利用數學本身的特點，發揮數學形象、趣味、藝術的特點創設情境問題，營造學習氣氛，激發學生的求知欲。例如，在教學《長方形的面積計算》時，上課一開始，我就神秘地問同學，誰有辦法知道課桌的面有多大？誰想知道黑板的面積？一石激起千層浪，同學們分小組經過討論、合作、實踐、探索。有的學生用學過的方法將課桌面分為若干個相等的小方塊來計算，有的用準備好的一平方厘米的小方格紙在桌面上排。不同的方法、不同的結果在學生共同的努力下橫空出世，在這樣的鋪墊中，教師快速簡潔地推導出長方形的面積計算公式。總之，數學既不是枯燥的，也不是憑空的，只要你愿意去找，愿意去想，找準最佳時機，想出最有效的方法。

四、提供生活化的數學內容

數學從來都不是獨立的個體，它始終和我們的生活息息相關，緊密相連，教師以學生的經驗為基礎結合所學的知識，創設有助于學生自主學習，又是學生感興趣的學習環境，讓學生在觀念、練習、交流、反思等活動中逐步了解數學的歷史起源，形成與發展的歷程，并從中感受數學的力量。在講解周長時，為了讓學生能更好地理解周長的概念，我創設了如下情境：同學們，今天這節課我們一起做這樣一個活動，拿出老師讓你們準備的兩片大小不同的樹葉和線繩來，用線沿著一片樹葉的邊圍起來，在接頭處把線剪斷照此再圍一下自己的鉛筆盒與凳子面的周圍的長，做好后，請同學們看一看，每片樹葉處圍的線長與鉛筆盒、凳子邊周圍的長就是它們各自的周長。今天我們就來學習有關周長的知識。學生通過這個實踐活動，不知不覺感悟“圍成”“邊長的總和”的關鍵詞的意義，加深了對周長概念的理解。

五、利用有效的多媒體教學

因為條件限制，很多生活中的情境都無法在課堂上呈現出來。這時需要我們恰當地運用媒體，代替傳統教育的小黑板、掛圖等教學手段，使課堂教學由“靜”變“動”，溝通數學知識與生活實際的聯系，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數學的積極性和創造性。作為一名數學教師，充分利用各種教學媒體，使數學知識“活”起來，采用各種教學方法，營造輕松、愉快的數學課堂生活，調動學生學習數學的熱情，幫助學生學好數學，使課堂教學變得形象生動，極大程度上吸引了學生的注意力，也減輕了老師上課的板書負擔，讓我們的課堂高效化。例如，在教授“平行線的認識”這一章節時，我采用多媒體教學，在多媒體上展示生活中存在的平行、相交現象，例如，門窗、鐵軌、圍欄、剪刀、十字架等實物圖。在此基礎上，利用電腦將實物中的線條抽取出，通過對比觀察，便能發現有些實物的線條是相交的，而有些是沒有交點的，通過這些實例老師能很好地引出平行線的概念。

六、培養學生的自主學習能力

課堂永遠是學生學習知識的主陣地。要增強學生學習數學的興趣，關鍵是明確學生的主導地位，培養學生自主學習能力，自己思考，而不是老師一味地灌輸知識，這樣才能真正地將書本上的知識轉化成自己的知識，真正完成從學會到會學的過程，也才會使學生感受到學習的樂趣，逐步增強學習的興趣。在課堂上，盡量創造條件，讓學生能夠有機會上臺和大家分享自己的解題想法和思路，這也不失為一種好的教學方法。

作為一名教育工作者，我始終遵循一個原則：“樂之者不如好之者”。只要我們善于培養學生的學習興趣，時刻注重課堂教學的趣味性，幫助學生在思維和知識之間搭建橋梁，學生就能發現學習的樂趣，愛上數學世界，不再認為學習是一種包袱，讓學生愉快地學習數學知識，才能讓我們的數學教學真正成為一門“愉快的藝術”。

參考文獻：

[1]盧邦生.倡導快樂學習 優化數學課堂[J].中學教學參考，2010（11）.

[2]陳嘉穎.生本課堂：學習單的運用[J].新課程（綜合版）， 2016（8）.

編輯 王亞青