“互聯(lián)網+”時代高職學生就業(yè)指導思路研究

彭妙

摘 要：“互聯(lián)網+”時代的到來，為高職院校的就業(yè)指導工作帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，同時也為教育的改革創(chuàng)新帶來了新動力。本文結合“互聯(lián)網+”時代背景，深入分析了其對大學生就業(yè)指導工作的影響，并結合傳統(tǒng)的大學生就業(yè)指導模式，探索出基于“互聯(lián)網 +”就業(yè)指導新路徑，從而提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和能力。

關鍵詞：互聯(lián)網+；高職學生；就業(yè)指導；思路

高職院校是培育專業(yè)技能型人才的搖籃。伴隨著高校招生規(guī)模的日益擴大，大學生就業(yè)特別是高職院校學生就業(yè)難問題已成為社會關注的熱點。如何增強高職院校學生綜合素質，提升其就業(yè)能力和全面發(fā)展能力，不僅是現階段高職院校需要解決的重大課題，也是高職院校辦學建校的方向性問題。

1 高職院校學生就業(yè)能力不足的表現

1.1 就業(yè)競爭力嚴重不足

產生這個問題有三個主要原因：一是對人生坐標和職業(yè)定位缺乏正確認識。一些高職院校畢業(yè)生對新常態(tài)下的就業(yè)形勢認識不足，就業(yè)期望值定位過高，迷戀大城市、大機關、大企業(yè)，看不清招聘單位的用人取向，對自身優(yōu)勢劣勢缺少認知，亂投簡歷，形成高定位與低成功率的反差。二是就業(yè)信息渠道相對狹窄。面對海量招聘信息，高職院校學生缺乏面向市場的信息收集、整理和分析能力，特別是在渠道選擇上過于倚重校園招聘信息，缺少到人才市場、信息市場去闖蕩的勇氣和技巧，擇業(yè)能力嚴重不足。三是不善于推銷自己。高職畢業(yè)生同普通高校畢業(yè)生在人才市場上同臺競技，往往采取大學生通用的應聘招數，即把所學專業(yè)成績單、英語四六級和計算機等級等證書作為學歷和能力的證明，而自身的交際能力、實際動手能力等潛在優(yōu)勢沒有轉化為應聘過程中的比較優(yōu)勢，難以取得用人單位的認可，從而造成在人才市場上與適用崗位失之交臂的現象。

1.2 就業(yè)心理有待成熟

高職生面對經濟社會職業(yè)分化與階層分化帶來的心理沖擊，在選擇就業(yè)時顯得不夠自信，具體表象為三個方面：一是職業(yè)意識不強。職業(yè)意識是體現個人綜合素質的關鍵指標，其核心思想是愛崗敬業(yè)。在改革的大背景下，企業(yè)發(fā)展多傾向于多元化、規(guī)范化、精細化，崗位分類和分工逐步細化，對學生的要求也不盡相同。大學生需要發(fā)自內心地認同一份工作，才能做到愛崗敬業(yè)、踏實肯干。當前高職院校人才培養(yǎng)的制定，主要圍繞學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)水平的提升，忽略了對學生職業(yè)意識的培養(yǎng)，從而導致出現高職學生職業(yè)意識不強、崗位認同度不高。二是職業(yè)自我效能感和職業(yè)成熟度低。以人生觀、價值觀、耐挫力、思維方法、積極防御系統(tǒng)、自我概念等為主要內容的自我效能感，作為人格力量貫穿于職業(yè)生涯的全過程。自我效能感強，可以變職業(yè)壓力為積極面對挑戰(zhàn)的動力，推動職業(yè)潛能的開發(fā)。職業(yè)成熟度從職業(yè)認知、態(tài)度、價值觀等角度，以個體在職業(yè)發(fā)展過程中的思維和行為模式，作用于職業(yè)環(huán)境而影響其職業(yè)發(fā)展，可在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中幫助學生塑造良好的心理品質。三是社會適應能力弱。

2 “互聯(lián)網+”視野下大學生就業(yè)新思路

2.1 加強學生就業(yè)指導教育

在高職院校畢業(yè)生擇業(yè)過程中，很容易出現盲從心理，導致就業(yè)方向產生誤差，在后期工作中易產生沮喪、失望、自卑等不良情緒，不利于學生良好的開展職業(yè)生涯，也是導致學生慢就業(yè)現象的原因之一。因此，需要高職院校對學生加以引導與鼓勵，加強就業(yè)指導教育，為學生構建一個完善的職業(yè)求職內容，使學生深入了解職業(yè)市場，有助于學生明確職業(yè)方向。我國高職院校普遍設有就業(yè)指導課程，但由于教師只是將就業(yè)指導課程作為一項教學任務，所投入的精力與熱情較少，無法調動學生學習積極性，所達到的教學質量較為一般，學生真正學到的職業(yè)知識十分有效。因此，高職院校應加強就業(yè)指導教育，對就業(yè)課程質量加以重視，以此提高教師對就業(yè)指導課程的投入度，促進學生對職場信息的全面了解。首先，教師應打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，樹立新型的教學觀念，致力于培養(yǎng)學生就業(yè)能力，以此解決學生就業(yè)出現的盲從心理。

2.2 營造良好的文化環(huán)境

高職院校就業(yè)指導工作開展中，有必要營造良好的文化環(huán)境，形成有利的校園文化，以發(fā)揮其潛移默化的作用和影響。現階段，人才競爭較為激烈，高職畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，如若高職院校能夠創(chuàng)新就業(yè)指導工作模式，加大文化建設，則有利于引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀和良好的職業(yè)形象，由內而外的保持獨具特色的魅力。所以，高職院校可以通過設置就業(yè)文化長廊、融入校企文化和創(chuàng)新文化等方式，使學生在高職院校就讀期間受到就業(yè)文化的熏陶，不斷增強其自身的就業(yè)意識和樹立正確的職業(yè)觀。俗話說，文化能夠影響人和作用人，只有通過營造良好的文化環(huán)境，才能使學生將其內化為自覺的行動，有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.3 創(chuàng)建專門的工作機構

“互聯(lián)網+”時代下，高職院校應針對就業(yè)指導工作而創(chuàng)建專門的工作機構，為該項工作的有效開展提供保障。作者認為，該工作屬于非線性的工作范疇，因而創(chuàng)建網狀式的工作機構尤為重要，并將工作責任有效落實。首先，從高職院校視角看，應完善就業(yè)指導工作機制，創(chuàng)建專門的研究室、心理咨詢室等，提供一切輔助設施，為就業(yè)指導工作提供全面的服務。其次，從各院系視角看，為學生配備足夠的就業(yè)指導教師。一方面，教師加強與學生溝通，及時了解學生需求等；另一方面，教師將學生需求反饋給學校指定機構。從學生視角看，發(fā)揮學生社團的力量，組織學生參與社會實踐。如此，在立體式就業(yè)指導工作機構的作用下，高職院校就業(yè)指導工作能夠得到有效開展。

3 結語

高職院校應積極開展就業(yè)指導工作，對提高畢業(yè)生就業(yè)能力發(fā)揮重要作用。在“互聯(lián)網+”時代背景下，對高職院校就業(yè)指導工作提出更高的要求，而其傳統(tǒng)工作逐漸暴露出問題，降低工作效率。因此，作者認為，應提出“互聯(lián)網+”時代下高職院校就業(yè)指導工作有效開展的對策：一是確立科學的目標；二是營造良好的文化環(huán)境；三是創(chuàng)建專門的工作機構；四是組建高素質教師團隊；五是搭建就業(yè)平臺。

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