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“互聯(lián)網+”時代高職學生就業(yè)指導思路研究

2019-07-15 07:02:59彭妙
卷宗 2019年16期
關鍵詞:高職學生就業(yè)指導思路

彭妙

摘 要:“互聯(lián)網+”時代的到來,為高職院校的就業(yè)指導工作帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn),同時也為教育的改革創(chuàng)新帶來了新動力。本文結合“互聯(lián)網+”時代背景,深入分析了其對大學生就業(yè)指導工作的影響,并結合傳統(tǒng)的大學生就業(yè)指導模式,探索出基于“互聯(lián)網 +”就業(yè)指導新路徑,從而提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和能力。

關鍵詞:互聯(lián)網+;高職學生;就業(yè)指導;思路

高職院校是培育專業(yè)技能型人才的搖籃。伴隨著高校招生規(guī)模的日益擴大,大學生就業(yè)特別是高職院校學生就業(yè)難問題已成為社會關注的熱點。如何增強高職院校學生綜合素質,提升其就業(yè)能力和全面發(fā)展能力,不僅是現階段高職院校需要解決的重大課題,也是高職院校辦學建校的方向性問題。

1 高職院校學生就業(yè)能力不足的表現

1.1 就業(yè)競爭力嚴重不足

產生這個問題有三個主要原因:一是對人生坐標和職業(yè)定位缺乏正確認識。一些高職院校畢業(yè)生對新常態(tài)下的就業(yè)形勢認識不足,就業(yè)期望值定位過高,迷戀大城市、大機關、大企業(yè),看不清招聘單位的用人取向,對自身優(yōu)勢劣勢缺少認知,亂投簡歷,形成高定位與低成功率的反差。二是就業(yè)信息渠道相對狹窄。面對海量招聘信息,高職院校學生缺乏面向市場的信息收集、整理和分析能力,特別是在渠道選擇上過于倚重校園招聘信息,缺少到人才市場、信息市場去闖蕩的勇氣和技巧,擇業(yè)能力嚴重不足。三是不善于推銷自己。高職畢業(yè)生同普通高校畢業(yè)生在人才市場上同臺競技,往往采取大學生通用的應聘招數,即把所學專業(yè)成績單、英語四六級和計算機等級等證書作為學歷和能力的證明,而自身的交際能力、實際動手能力等潛在優(yōu)勢沒有轉化為應聘過程中的比較優(yōu)勢,難以取得用人單位的認可,從而造成在人才市場上與適用崗位失之交臂的現象。

1.2 就業(yè)心理有待成熟

高職生面對經濟社會職業(yè)分化與階層分化帶來的心理沖擊,在選擇就業(yè)時顯得不夠自信,具體表象為三個方面:一是職業(yè)意識不強。職業(yè)意識是體現個人綜合素質的關鍵指標,其核心思想是愛崗敬業(yè)。在改革的大背景下,企業(yè)發(fā)展多傾向于多元化、規(guī)范化、精細化,崗位分類和分工逐步細化,對學生的要求也不盡相同。大學生需要發(fā)自內心地認同一份工作,才能做到愛崗敬業(yè)、踏實肯干。當前高職院校人才培養(yǎng)的制定,主要圍繞學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)水平的提升,忽略了對學生職業(yè)意識的培養(yǎng),從而導致出現高職學生職業(yè)意識不強、崗位認同度不高。二是職業(yè)自我效能感和職業(yè)成熟度低。以人生觀、價值觀、耐挫力、思維方法、積極防御系統(tǒng)、自我概念等為主要內容的自我效能感,作為人格力量貫穿于職業(yè)生涯的全過程。自我效能感強,可以變職業(yè)壓力為積極面對挑戰(zhàn)的動力,推動職業(yè)潛能的開發(fā)。職業(yè)成熟度從職業(yè)認知、態(tài)度、價值觀等角度,以個體在職業(yè)發(fā)展過程中的思維和行為模式,作用于職業(yè)環(huán)境而影響其職業(yè)發(fā)展,可在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中幫助學生塑造良好的心理品質。三是社會適應能力弱。

2 “互聯(lián)網+”視野下大學生就業(yè)新思路

2.1 加強學生就業(yè)指導教育

在高職院校畢業(yè)生擇業(yè)過程中,很容易出現盲從心理,導致就業(yè)方向產生誤差,在后期工作中易產生沮喪、失望、自卑等不良情緒,不利于學生良好的開展職業(yè)生涯,也是導致學生慢就業(yè)現象的原因之一。因此,需要高職院校對學生加以引導與鼓勵,加強就業(yè)指導教育,為學生構建一個完善的職業(yè)求職內容,使學生深入了解職業(yè)市場,有助于學生明確職業(yè)方向。我國高職院校普遍設有就業(yè)指導課程,但由于教師只是將就業(yè)指導課程作為一項教學任務,所投入的精力與熱情較少,無法調動學生學習積極性,所達到的教學質量較為一般,學生真正學到的職業(yè)知識十分有效。因此,高職院校應加強就業(yè)指導教育,對就業(yè)課程質量加以重視,以此提高教師對就業(yè)指導課程的投入度,促進學生對職場信息的全面了解。首先,教師應打破傳統(tǒng)教學模式的束縛,樹立新型的教學觀念,致力于培養(yǎng)學生就業(yè)能力,以此解決學生就業(yè)出現的盲從心理。

2.2 營造良好的文化環(huán)境

高職院校就業(yè)指導工作開展中,有必要營造良好的文化環(huán)境,形成有利的校園文化,以發(fā)揮其潛移默化的作用和影響。現階段,人才競爭較為激烈,高職畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,如若高職院校能夠創(chuàng)新就業(yè)指導工作模式,加大文化建設,則有利于引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀和良好的職業(yè)形象,由內而外的保持獨具特色的魅力。所以,高職院校可以通過設置就業(yè)文化長廊、融入校企文化和創(chuàng)新文化等方式,使學生在高職院校就讀期間受到就業(yè)文化的熏陶,不斷增強其自身的就業(yè)意識和樹立正確的職業(yè)觀。俗話說,文化能夠影響人和作用人,只有通過營造良好的文化環(huán)境,才能使學生將其內化為自覺的行動,有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.3 創(chuàng)建專門的工作機構

“互聯(lián)網+”時代下,高職院校應針對就業(yè)指導工作而創(chuàng)建專門的工作機構,為該項工作的有效開展提供保障。作者認為,該工作屬于非線性的工作范疇,因而創(chuàng)建網狀式的工作機構尤為重要,并將工作責任有效落實。首先,從高職院校視角看,應完善就業(yè)指導工作機制,創(chuàng)建專門的研究室、心理咨詢室等,提供一切輔助設施,為就業(yè)指導工作提供全面的服務。其次,從各院系視角看,為學生配備足夠的就業(yè)指導教師。一方面,教師加強與學生溝通,及時了解學生需求等;另一方面,教師將學生需求反饋給學校指定機構。從學生視角看,發(fā)揮學生社團的力量,組織學生參與社會實踐。如此,在立體式就業(yè)指導工作機構的作用下,高職院校就業(yè)指導工作能夠得到有效開展。

3 結語

高職院校應積極開展就業(yè)指導工作,對提高畢業(yè)生就業(yè)能力發(fā)揮重要作用。在“互聯(lián)網+”時代背景下,對高職院校就業(yè)指導工作提出更高的要求,而其傳統(tǒng)工作逐漸暴露出問題,降低工作效率。因此,作者認為,應提出“互聯(lián)網+”時代下高職院校就業(yè)指導工作有效開展的對策:一是確立科學的目標;二是營造良好的文化環(huán)境;三是創(chuàng)建專門的工作機構;四是組建高素質教師團隊;五是搭建就業(yè)平臺。

參考文獻

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