“6+1”模式下高中政治自主學(xué)習(xí)的動機探析

何少欽

【摘 要】高中政治學(xué)科無論從良好品質(zhì)的養(yǎng)成，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高考分額的比例看，都要求學(xué)生必須重視政治學(xué)習(xí)。本文以高中政治自主學(xué)習(xí)的動機為切入點，探究“6+1”模式下的高效政治教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】“6+1”模式;高中政治;自主學(xué)習(xí);動機

【中圖分類號】G633.2 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0061-02

學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，因此適當(dāng)?shù)膭訖C引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，是保證“6+1”教學(xué)模式有效實施的基礎(chǔ)。

一、基于“6+1”模式的思想政治課教學(xué)的可行性

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，需要思想政治課改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變教學(xué)過程中忽視學(xué)生主動性和積極性的教學(xué)行為。“6+1”課堂教學(xué)模式就是符合新課改要求與目標(biāo)的產(chǎn)物，理念上強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生個體內(nèi)在自我價值的實現(xiàn)，本質(zhì)上致力于促進學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生的個性成長，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)。在這一方面，“6+1”模式的教學(xué)理念與思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有著不謀而合的共同點，因此，在新課改形勢下，高中思想政治課教推行“6+1”教學(xué)模式是既必需又可行的。

二、“6+1”模式下七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)動機簡析

1.導(dǎo)。

在思想政治新授課教學(xué)中，好的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，對課堂教學(xué)能夠取到“事半功倍”的效果。“6+1”模式下的思想政治課通常采用導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思等方式導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。其中，導(dǎo)趣使學(xué)生樂學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的思維和閱讀探究的積極性;導(dǎo)疑使學(xué)生善學(xué)，能夠很快地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生比較松散的狀態(tài)迅速緊張起來，激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生探究到底的動機;導(dǎo)思使學(xué)生活學(xué)，深刻領(lǐng)悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建起完整的知識體系，利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.思。

“思”這一環(huán)節(jié)需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師在導(dǎo)入新課后，便需要學(xué)生展開獨立思考，通過閱讀教材，發(fā)散思維，深入鉆研了解課堂知識。這一環(huán)節(jié)需要教師掌控好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，密切關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生的主要精力都能放到思考問題上。教師也可以通過一定的方式手段來激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，比如可以借助寓言典故、透視社會熱點、分析典型情境材料等來促思，幫助學(xué)生實現(xiàn)“変學(xué)為思，以思促學(xué)，學(xué)思交融”的境界?！八肌笔菍W(xué)生對知識進一步了解的過程，如果不能有效完成，將不利于在教師授課時跟隨課堂進度。思考是一個主動的過程，是在教師帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望之后，學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中的過程，教師引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而學(xué)生有完成學(xué)習(xí)的欲望，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力會不斷養(yǎng)成并加強。

3.議。

“議”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，主要依賴以組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組來完成。組內(nèi)成員的交流、合作、探究學(xué)習(xí)，組間相互質(zhì)疑補充、競爭合作，發(fā)散思維，透過交流探討產(chǎn)生共鳴，增強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識。整個環(huán)節(jié)中學(xué)生合作與競爭的關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一個重要因素，合作有利于集思廣益，在參與中找到存在感，也就是在學(xué)習(xí)中找到滿足。而競爭對學(xué)習(xí)具有調(diào)動作用，競爭更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“6+1”教學(xué)模式的小組合作學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生之間相互交流，互幫互助，激活思維，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。例如，學(xué)習(xí)小組中教師選定組長，組長本著對組員負責(zé)的態(tài)度幫組教師完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，組織組員有序的展開討論交流。思想政治課學(xué)習(xí)注重步驟劃分，組長還要對組員進行明確分工，要求組成員各司其職，在承擔(dān)起個人責(zé)任的同時，又能相互支持、密切合作，保證學(xué)習(xí)小組之間永遠是一個整體。教師在這一環(huán)節(jié)則擔(dān)任“點撥者”和“導(dǎo)引者”的角色，在課堂上起到“隱藏”的效果，對存在疑惑，進度較為落后的組別進行點撥，對具有初步思路卻不能得出完善結(jié)論的組別進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣和提高自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

4.展。

學(xué)生在課堂上展示小組通過交流學(xué)習(xí)得出的結(jié)論，通過口頭的形式向全班學(xué)生以及教師做出展示，充分暴露出學(xué)生知識掌握中存在的漏洞或者學(xué)生提出對學(xué)習(xí)的疑點、盲點、誤點，讓這些問題在班級這個大集體中獲得解決的思路和方法。這一環(huán)節(jié)包含了學(xué)生與教師間自由互動，學(xué)生闡述自身的觀點，教師是一個引導(dǎo)者，將選擇適時對學(xué)生的疑問做出解答，或者組織學(xué)生相互之間再次進入到討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己尋求問題的答案，考慮到政治的學(xué)科特點，這時教師可以指出問題的答題方向，以及問題中包含有幾個要點，以規(guī)范學(xué)生得出的答案，和縮短這一環(huán)節(jié)的時長。例如，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，將問題打亂重新分配給各各小組，小組長再向組員分配任務(wù)，逐步將問題消化解決。小組之間執(zhí)行解決問題的速度以及準(zhǔn)確度都可以在小組間作出比較，通過這種建立競爭關(guān)系的方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作意識。

5.評。

課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。在“議”這環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生掌握的熟悉程度要做出適時或延時的點評。激勵性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種正向強化方式，能夠提高學(xué)生的認識水平，激發(fā)學(xué)生的上進心和自尊心，活用獎勵與懲罰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段之一。通過評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策;通過評價融洽師生關(guān)系，加強師生的溝通和理解。正確有效的運用評價機制能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和力量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，促進課堂教學(xué)的順利有序進行。

6.檢。

隨堂檢測是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新授知識、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑?！?+1”模式中“檢”環(huán)節(jié)是對學(xué)生當(dāng)堂知識的掌握情況做出檢測，時間一般控制在五分鐘左右，用時較短，卻能對學(xué)生知識的掌握情況很好的落實，同樣教師還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)建立客觀的認識，了解學(xué)生到底學(xué)到了哪些知識技能。

7.練。

這一環(huán)節(jié)更傾向于加強學(xué)生知識運用的能力，學(xué)生從陌生到學(xué)會，從學(xué)會到靈活運用。“練”這一環(huán)節(jié)雖然占到了第二部分的全部，但其過程卻很簡單，教師安排課后作業(yè)供學(xué)生練習(xí)，教師收起并查閱后，并于下一節(jié)課拿出三到五分鐘對學(xué)生的做題情況做點評，學(xué)生如果存在疑問，可以在課堂上詢問教師。另外練習(xí)具有不定時性，隨時都可以練習(xí)，換言之就是時常復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。

三、結(jié)束語

“6+1”教學(xué)模式在實際應(yīng)用中已經(jīng)取得了良好的實效，在“6+1”模式的各環(huán)節(jié)中，教師要清楚地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而對癥下藥，將教學(xué)目的著重點放在學(xué)生政治核心素養(yǎng)的養(yǎng)成上。在“6+1”模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“自主學(xué)習(xí)、合作探究、點評升華和鞏固提升”四個階段，其中“導(dǎo)”和“思”是自主學(xué)習(xí)，“議”和“展”是合作學(xué)習(xí)，“評”是點評升華，“檢”和“練”是鞏固提升?！?+1”教學(xué)模式，既注重了課堂教學(xué)，又重視了課后對所學(xué)知識的鞏固應(yīng)用，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、相輔相成，是一個有機整體。

參考文獻

[1]蘇順勇.高中思想政治教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式探微[J].華夏教師，2018，No.100（16）：76.

[2]韓鋒.高效課堂教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2017（5）：19-20.

本論文為廣州市教科研“十二五”規(guī)劃2016年度課題《“6+1”模式下高中政治自主學(xué)習(xí)方式的行動研究》（編號：1201574546）成果。