體驗式教學在品德與社會課教學中的應用探討

黃亞養

【摘 要】隨著我國經濟的發展，教育制度的不斷完善，傳統的教學模式與現有的素質教育已經不相符合。為了迎合時代的要求，各種全新的教學模式開始不斷地出現，其中體驗式教學脫穎而出。體驗式教學是新課改中所提倡的一種新的教學方式，它可以將學生的角色體驗、生活體驗與情感體驗等和教學內容相關聯。從而有效的培養學生在學習過程中的獨立性、自主性和創新性，以及促進學校對于教學目標的有效達成。但由于體驗式教學是一種比較新的教學方式，它在實際應用的過程中存在著諸多弊端。本文通過對品德與社會這門課程的教學現狀進行研究，探討如何更有效的進行體驗式教學。

【關鍵詞】體驗式教學;品德與社會;現狀分析;應用探討

【中圖分類號】G623.15 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0067-01

引言

體驗式教學是一種新的教學方式，它本身具有一定的理論基礎性和優越性。體驗式教學的方式不同于目前的義務教育，隨著信息時代的到來，我們的教材內容在不斷地變化，教材中的知識點在不斷地更新，并且教材中所涉及的理論也越來越深奧，因此體驗式教學在目前的教學方式中顯得也越來越重要。如何將體驗式教學這種方法開展的有效、合理以及更加符合新時代的要求，這是目前一個值得探討的問題。

一、關于體驗式教學的現狀分析

體驗式教學是一種以營造教學氛圍、激發學生的情感為主要特點的教學方式，它尊重每一個學生的情感體驗，在教學過程中以鼓勵學生、欣賞學生和尊重學生為原則。體驗式教學能夠給予學生全新的體驗，讓學生以生活化的方式來掌握知識點，但由于它在品德與社會課教學中的主要針對對象為小學生，小學生活潑好動且形象思維發達，對于新奇事物興趣比較濃厚，然而他們對于抽象復雜的事物接受能力較差，專注度也不夠持久，這就使體驗式教學相對于傳統教學而言，它在教學過程中的學習速度變慢，學習的效率降低，并且在教學過程中的課堂紀律也比較難以管理。

二、如何更有效的開展體驗式教學

1.創設情境，激發學習興趣。

品德與社會課作為一門強調與社會、與生活相關聯的學科，在課堂的教學過程中創設情境對于學生感受自然、貼近生活、體會社會人情都具有非常重要的作用。小學生在情感體驗方面對于感性認識關注的更多，并且對于形象生動、充滿趣味的內容更是充滿了好奇，但是由于小學生對于復雜的事物難以理解和分析，所以在此過程中就需要教師認真研讀教材，通讀教材中的內容，領悟教材中的價值，將教學目標和教學設計有機的結合起來。在教學的過程中，教師可以做如下的一些準備;播放一些視頻短片、朗讀一些和教學內容相關的文章、設置一些情景劇等，之后讓學生在觀看視頻的過程中，進行角色的扮演，真正的體驗到課堂的樂趣。通過豐富多彩的情節設計帶領學生走進書本中的社會生活，讓學生在學習的過程中學到充滿真情實感的、有活力的、能動的知識，也使得學生的人格在此過程中的得到陶冶和升華。

2.體驗情境，感受課堂風采。

體驗式教學提倡學生具有動手能力和操作能力，讓學生以自己的態度和觀點去認識和感悟生活，它倡導學生作為課堂中的主體，教師在課堂中起引領和導向的作用。在教學的過程中教師可以將課本中的故事延伸到課外開展，如以小學五年級人教版下冊《品德與社會》中第二單元的“追根溯源”課程為例，教師可以組織學生開展與“追根溯源”相關的實踐活動，學生們充當記者的角色去采訪周圍一些年邁的老人，了解一下他們所走過的歷史道路，聽一聽他們當時的感受，問一問他們對于歷史文物的看法，之后，可以組織學生去當地的博物館進行參觀，了解歷史人物相關的故事。另外，也可以模仿制作一些古代發明的工具，如指南針、陶瓷、石器等，體會一下這些工具的制作過程。體驗情景的活動，不僅可以讓學生自主的獲取知識，還可以提高學生的思維創造能力。

3.超越情景，鍛煉自主能力。

在活動結束后，教師必須帶領學生對于此活動進行總結和分析，讓學生對于教學的內容進行思考，例如在開展“追根溯源”的活動中，可以讓學生對于自己在此項活動中的表現進行總結，說出自己在此項活動中學到了什么，領悟到了什么，同全班的同學分享自己的想法和看法，這樣不僅可以鍛煉學生的表達能力，同時也促進了教師和學生之間的溝通與交流。另外，超越情境這一環節還可以培養學生良好的道德行為，如在教育《注意安全交通》這節課時，教師通過情景的預設帶動學生融入場景之中，讓學生對比不遵守交通規則所引起的后果，引導學生的心理體驗。最后，教師要積極引導學生將學到的知識運用到現實生活中，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、以及價值觀。

4.提升師資水平，尊重學生差異。

體驗式教學是指教師以教學目標與教學內容作為主體，以體驗活動作為載體，引導和倡導學生學習的過程。教師作為教學者，要想合理的將體驗式教學法在品德與社會課中運用自如，并且幫助學生迅速而正確的理解教學的內容，這就需要精心設計課堂的教學方案與活動實施的步驟。因此，教師要不斷地提高自己的專業素養和綜合能力，讓學生在學習的過程中既感受到課堂的韻味，也體驗到活動中的樂趣。另外，在開展體驗式教學過程中，由于學生存在著各種差異，他們的水平不一，興趣愛好也各不相同，對于事物的理解能力也有所不同。故在教學時，教師要尊重學生的個性差異，理解學生有不同的體驗，當然在此過程中教師也要進行適當的科學引導，讓學生們以正確的觀點理解授課的知識。從而提升學生的道德認知，真正的體現出品德與社會這門課程的價值。

三、結論

品德與社會的教學內容和學生的社會生活是緊密相關的，這是一門實踐性很強的學科。在社會發展的新形勢下，體驗式教學在小學的教育教學中也占有重要的地位，它不僅能夠解放學生天性，幫助學生養成良好的學習狀態，還可以構建出完美的知識體系。因此，教師要充分運用體驗式教學，提升學生的學習興趣與專注力，以此來達到高效的課堂學習效率。但目前體驗式教學的體制還不夠完善，仍然存在著諸多問題，這就需要各個省份的學校在運用體驗式教學時，善于總結和分析其中的問題，揚長避短，發揮出它真正的優勢。

參考文獻

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