談初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黃曉斌

【摘 要】人們常說“授人以魚，不如授人以漁”。一個(gè)優(yōu)秀的教師不是把自己知道的知識交給學(xué)生，而是使學(xué)生愛好知識，尊重知識，再使學(xué)生采用正確的方法去學(xué)習(xí)知識，去改進(jìn)他們自己。同樣如此語文學(xué)習(xí)需要我們用一些輕松的方式讓孩子們自覺地主動(dòng)地在教學(xué)中進(jìn)入角色學(xué)習(xí)，也就是說我們要改變以往老師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式，給學(xué)生充分自由參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。從而形成一種自主、合作探究學(xué)習(xí)方式。在此方式中學(xué)生受到自我教育，提高了自主性學(xué)習(xí)的意識，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)對孩子們審美觀念、人文素養(yǎng)、情感品質(zhì)的教育。

【關(guān)鍵詞】初中語文;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0095-01

在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)對初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識，這是新課程改革的目標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。而良好的語文學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生一生受益的內(nèi)在素養(yǎng)，是真正的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)發(fā)展”，更是素質(zhì)教育追求的理想目標(biāo)，是初中語文價(jià)值的體現(xiàn)。那么，在初中語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中語文教學(xué)中，抓預(yù)習(xí)，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生從被動(dòng)的吸收知識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索知識，并有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效方法之一。如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？在初一語文教學(xué)之初，教師就開始指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下六種語文預(yù)習(xí)習(xí)慣：（1）勤用工具，自覺把握字詞的習(xí)慣。（2）聯(lián)系文注通讀課文，標(biāo)示疑點(diǎn)，了解常識的習(xí)慣。（3）回思內(nèi)容、整體把握的習(xí)慣。（4）欣賞名句、摘抄要句的習(xí)慣。（5）細(xì)讀提示，揣摩習(xí)題，推測目標(biāo)，嘗試達(dá)標(biāo)的習(xí)慣。（6）討論目標(biāo)，查找資料，記疑存難，自覺達(dá)標(biāo)的習(xí)慣。若經(jīng)過這樣的三年初中語文學(xué)習(xí)，很多學(xué)生就都能將這些習(xí)慣集于一身，他們的語文閱讀能力自然應(yīng)該是很強(qiáng)的了。

二、營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍

首先，教師要牢牢樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育觀，尊重每一個(gè)受教育對象。學(xué)生“親其師”才會(huì)“信其道”，教師要愛護(hù)他的學(xué)生，更應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體而尊重每一個(gè)受教育的對象。只有師生間的相互尊重，彼此認(rèn)同，才能形成民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。其次，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生之間的相互尊重，打造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的受教育權(quán)利，他們彼此之間互幫互助，即使是班里面相對弱勢的個(gè)體，也會(huì)受到尊重與同學(xué)間坦誠的幫助，這有利于他們克服自身弱點(diǎn)和自卑心理，在同學(xué)們的關(guān)心和友愛中，他們會(huì)主動(dòng)走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的氛圍中大膽展示自己，更有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

教師在教學(xué)過程中有目的地設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)易于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。中國有一句俗語叫“跳一跳，摘桃子”，當(dāng)教師把依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)的有梯度的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，大大調(diào)動(dòng)了他們“登山不畏難”的沖勁，學(xué)生經(jīng)過對知識的主動(dòng)探求、撥開學(xué)習(xí)的迷霧時(shí)，來自于行為的成功更強(qiáng)化了他自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。另外，構(gòu)建充滿活力的語文課堂教學(xué)，同樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。例如我在說明文閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅是對文中傳達(dá)的知識感興趣，而對說明文閱讀能力的提高摸不著頭腦。針對這一情況，我設(shè)計(jì)了“感受說明文”的活動(dòng)課，讓學(xué)生自備工具在課堂上進(jìn)行小制作比賽，然后口頭交流制作過程，最后明確語言表達(dá)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的說明順序、說明方法等說明文知識，這樣在活動(dòng)中學(xué)生的能力得到提高，學(xué)習(xí)說明文的興趣大增。議論文教學(xué)時(shí)組織課堂辯論賽，小說教學(xué)時(shí)精心準(zhǔn)備一場課本劇都能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，這不正是激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研么？

四、在課堂中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師從一堂課的開始就給學(xué)生進(jìn)行知識的講解一直講到這節(jié)課結(jié)束。在這樣的課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有自主思考的過程，也沒有能夠利用自己的學(xué)習(xí)方法來主動(dòng)的尊嚴(yán)，只是被動(dòng)的接受教師所傳授的知識。我們常常會(huì)說：授之以魚，不如授之漁因此，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能，別給學(xué)生講解，再多的知識都有用。在課堂中，教師可以利用三個(gè)步驟來幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力：第一個(gè)步驟，課前預(yù)習(xí)工作的開展;第二個(gè)步驟，在課上津津樂道的給學(xué)生講解知識;第三個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和廣闊。從我當(dāng)上一名中學(xué)語文教師開始，我就知道這三個(gè)步驟的重要性。然而，很多學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)都沒有取得非常明顯的效果，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并且對學(xué)生身上出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，有針對性地幫助學(xué)生解決這一問題，完善這種現(xiàn)象。除此之外，教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生積極地說出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難。對于那些自己不能解決的問題，積極的向他人請教是解決問題的最好方法。

五、適當(dāng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)以生動(dòng)的畫面，具體可感的形象，激動(dòng)人心的樂曲，圖象和聲音等信息資源共享，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增，激起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源更加廣泛?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，延伸拓寬了教學(xué)的時(shí)空度，從“教”的角度來看，使難的、繁雜的、深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容變得淺易，擴(kuò)大了教學(xué)信息的傳遞速度，增大了信息量，從而增加了課堂教學(xué)容量。同時(shí)充分利用演示文稿、播放影視片段等電教配合教學(xué)，使學(xué)生更加容易領(lǐng)悟;縮短了學(xué)生認(rèn)識事物的時(shí)間和距離，使復(fù)雜的艱苦的認(rèn)知活動(dòng)變得輕松愉快，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)的效率大大提高，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文自學(xué)能力的培養(yǎng)的整合實(shí)踐，真正達(dá)到了教學(xué)相長，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，在語文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“學(xué)生為主”“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 作為教師的我們應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓生命之花縱情綻放！

參考文獻(xiàn)

[1]張佩麗.在語文教學(xué)中如何重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[J].吉林教育，2011（5）.

[2]朱建忠.初中語文“自主學(xué)習(xí)”有效性達(dá)成的策略探討，2013年4期.