新課標下構建初中英語高效課堂的對策

【摘 要】 針對當前初中英語課堂教學存在的問題，構建高效課堂的對策主要是：以學生為中心開展多元化的英語教學;避免過度重視應試教育;采取多種教學方法，調動學生學習興趣;豐富師生互動形式，重視學生的主體地位。

【關鍵詞】 初中;英語教學;高效課堂;問題;構建對策

隨著新課標的實施，對初中英語教學提出了更高的要求和挑戰，不僅強調要重視英語基礎理論知識和英語技能學習的訓練，還要始終堅持以學生為本，激發學生對英語學習的積極性和興趣，并以此來打造英語高效課堂，提高學生的英語核心素養。然而，隨著當前應試教育的影響，在開展英語高效課堂中還存在一些問題，這些問題的存在對有效開展英語教學活動十分不利。因此，進一步加強初中英語高效課堂的構建對策探析，十分有意義。

一、新課標下開展初中英語高效課堂的意義

新課標背景下，初中英語課程教學目標發生了改變，即以促進學生身心全面發展為目標。要實現這一目標，增強學生在英語教學活動中的主體性，激發學生學習英語的興趣，提高師生之間的互動，就必須打造充滿智慧、充滿活力的英語高效課堂。其意義主要表現在兩個方面：一是打造高效英語課堂，是提高英語教學質量的必然選擇。由于英語課堂教學的時間有限，課堂上師生之間的互動較少，加之家長在這方面對學生的幫助也少。所以，為了提高英語課堂教學質量和效率，就必須探尋高效的英語教學方法;二是新課標要求重視學生的主體地位，突出學生的主體作用，充分調動學生的學習興趣，培養學生的創新思維，讓學生成為英語課堂教學真正的主人。為了貫徹和執行新課標的要求，打造英語高效課堂就成為一種必然選擇。只有充分利用有限的課堂教學，發揮學生的主動性，培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，才能讓他們在潛移默化中提升自身的綜合素養，更好地實現英語教學目標。

二、初中英語課堂教學存在的問題

1、教學方法陳舊

當前，受傳統填鴨式教學手段的影響，一些英語教師在教學中還是使用傳統陳舊的教學方法，有的學校雖然配置了相應的先進教學設備，但個別老師卻為了省事，不實用新的教學設備和手段，只借助書本、粉筆和一張嘴向學生灌輸教學知識，沒有充分發揮學生的主體地位。

2、過于重視應試教育

雖然考試成績是檢驗教學成果和學習成績的重要依據，但是過于重視應試教育，就會導致在課堂教學中只重視猜題和筆試練習，忽視口語練習，全面的基礎知識教學和運用外語的綜合能力，這與新課改中以學生為主體、培養學生綜合語言運用能力的教學目標是相悖的。

3、沒有調動起學生學習英語的積極性和興趣

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與活動的心理傾向。興趣是學好英語的前提和保證。中學階段是學生生長發育、個性形成的重要時期，也是終身教育的關鍵時期，。而由于有些學生認為英語學習太難，枯燥乏味，從而導致對英語產生厭學和不感興趣。加之有的英語老師沒有針對學生的厭學情況及時給予正確的引導，使得學生的學習積極性沒有被充分調動起來。

4、課堂師生互動形式單一，給學生預留的思考空間不足

良好的課堂師生互動能夠為學生提供更加充分的運用語言的機會，培養學生運用外語的綜合能力。當前，很多教師已經意識到互動在英語課堂教學中的重要性，也有意識地通過大量的問答形式來實現師生互動的目的，這不僅培養了學生學習英語的興趣，還有利于實現英語教學知識的目標。然而，這種互動主要是以老師的提問為主，學生處于一種被支配的主動狀態，缺乏對學生主體地位的體現，難以激發和挖掘學生的創造性思維。此外，由于教師過于重視課堂效率和英語知識的教授，給學生預留的思考空間較少，比如：教師提出問題后立馬就讓學生回答，學生沒有足夠的時間組織語言和對問題進行深入思考，特別對于學困生來說，更是不能真正進行思考，挫傷其學習英語的積極性。

三、新課標下構建初中英語高效課堂的對策

1、以學生為中心開展多元化的英語教學

首先，在英語課堂教學中，教師要始終堅持學生的主體地位，給他們營造出一個自由、民主和輕松的學習氛圍，讓他們結合老師的安排和自身的實際情況，來自行安排自己的學習進度。針對學生遇到的各種問題，教師要及時給予糾錯和正確引導;其次，通過引入情境教學、微課、角色扮演、辯論賽、小組合作等方式，針對不同章節的教學重點內容安排，選擇合適的切入點開展教學活動，從而增加互動教學氛圍，提高英語教學實效性。

2、避免過度重視應試教育

應試教育在某種程度上不僅直接影響著教師的課堂教學行為，還影響著學生的全面發展和適應社會的能力。因此，在英語教學中，要盡量避免過度重視應試教育，以堅持新課標為導向，將學生的聽、說、讀、寫技能全面發展作為英語課堂教學目標，從而促使學生在取得優異成績的基礎上，身心素質得到全面的發展和提高。

3、采取多種教學方法，調動學生學習興趣

一是教師在設計教案時，要結合學生的實際情況來確定教法，以實現教與學的統一，調動學生的學習情趣;二是合理應用多媒體輔助教學，優化英語教學過程，提高英語課堂教學效率，實現學生的全面發展;三是加強英語教學設備建設，采用先進設備來組織教學;四是延伸課堂學習內容，培養學生的讀寫能力。讓學生在掌握基礎教材知識的基礎上，增加課外讀物和多媒體網絡資源的利用率，不斷引導他們獲取新知識，拓寬認知視野，豐富的學習渠道，激發學習熱情;五是可以通過歌曲說唱等輔助詞匯教學方式，不斷豐富教學活動。讓每一位學生參與其中、寓教于樂。

4、豐富師生互動形式，重視學生的主體地位

一是教師要轉變角色和觀念。重視學生的主體地位，讓學生積極參與到課堂教學的互動中去;二是教師采取支持性對話，不斷活躍英語課堂教學氛圍，構建平等、和諧的師生關系，鼓勵學生主動參與課堂教學活動，提高他們的英語課堂投入度;三是在師生互動中，教師可以通過精心設計形式多樣、內容生活化、情景化、語言準確化的互動教學方式來提高互動的有效性，激發學生學習的主體責任感、想象力和自主構建知識的行為;四是為了充分調動起學生學習英語的積極性，應該給學生留有自行思考的空間，讓他們根據自身的知識經驗來構建新的知識和經驗，讓他們體驗自主探究和思考帶來的快樂，并以此來提高自身的英語思維能力和英語綜合運用能力。除以上幾點之外，教師在互動教學中，還要重視對學生的反饋，這種反饋不能局限于書本知識本身，要重視學生發展的動態過程，讓學生明確自己的進步。

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【作者簡介】

安繼文（1969—）男，陜西永壽人，現任職于永壽縣御駕宮九年制學校.