淺談如何讓小學品德課堂高效生動

【摘 要】隨著教育改革的推進，小學品德學科變得越來越重要。如何讓品德學科更好地促進學生良好品德的形成，讓品德課被學生們喜愛，作為教師，我們應該努力讓品德課綻放它的魅力，讓品德課堂變得高效生動。

【關鍵詞】生活;活動;挖掘資源;高效

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0156-01

引言

小學德育課程最早是《思想品德》課，接著到《品德與社會》、《品德與生活》，到現在部編版的《道德與法治》，發生著很大的變化，而不管怎樣變，德育課的目標都是培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童，同時在當今社會這個法治社會，學生還要了解基本的法律常識，做一個愛國守法、愛社會、品德良好的人。品德課有它重要的愛國教育、法治教育、品德教育、文化教育等，如何把品德課上得高效生動，讓孩子們喜愛上品德課，在品德課上得到成長，這是非常重要和有必要探討的問題。

要想把品德課上得高效生動，我認為可以從以下方面去努力：

一、研究教材，把握準教學目標

一節課你的教學目標是什么，要非常清楚，而你所有的設計都是服務于教學目標。目標定好，課堂上所有的環節所有的對學生的引導都應該是以教學目標為目的的。牢記目標，這會讓老師在課堂上發揮得更加游刃有余，為高效生動的課堂奠定了基礎。

二、尊重學生，關注學生生活經驗

《品德與生活課程標準》（2011版）指出：“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。”[1]這就告訴我們，應該要特別關注品德學科的生活性，在設計教學時應該充分尊重學生的生活經驗，課前做好充分的了解和調查，教學設計要貼合貼近學生的生活，這樣更容易讓學生產生共鳴。其實，本課程的教材框架也是如此安排，課程本身就是取自學生的生活。如：部編版《道德與法治》一年級上冊四個單元。單元主題分別是：我是小學生啦，校園生活真快樂，家中的安全與健康，天氣雖冷有溫暖。四個單元單元主題和學生的生活密切相關，在設計時更應該以本班孩子的生活學習的生活實際來設計教學，讓教學貼近孩子的生活，讓孩子有話可說，有經驗可談，從而讓課堂變得生活，變得吸引孩子，變得有趣。大教育家杜威曾經提出“教育即生活”，即從生活經驗中去學習，我們品德課更需要走近孩子的生活，從孩子熟悉的生活中挖掘素材，這樣品德課會變得更加高效生動。

三、精心設計活動，激發孩子的興趣

《品德與生活課程標準》（2011版）指出：“本課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。”[2]根據學生的心理發展的特點，有趣、靈活多樣的活動形式更容易讓學生感興趣，并且全心投入到活動中，從而有利于學生在活動中有所思考，有所感悟，有所獲得。《童心課堂》這本書中曾指出“活動是兒童的一種天性，一種本能，兒童在活動中能充分發揮他們的各種潛能，能順應教學的需要產生有效的學習。”[3]

當然，活動的設計一定要看它是否能促進教學目標的完成，不能為了活動而活動。另外，活動一定要基于孩子的生活和學習的已有經驗，具有在課堂上的可操作性。比如人教版三年級上冊《品德與生活》第四單元第三課《我能做好》，在教學時就可以設置一些很貼近孩子生活的活動，如：疊衣服、晾衣服等活動。部編版《道德與法治》二年級下冊《學做“快樂鳥”》一課，可以讓學生來演一演繪本故事《蝸牛和寄居蟹》;部編版《道德與法治》一年級上冊《健康過冬天》一課可以在課堂上讓孩子們在課堂上體驗跳繩……這些活動的開展，一方面對達到教學目標起到推進作用，一方面又調動了學生學習的積極性，讓課堂氣氛活躍，讓孩子們在有趣的活動中體驗樂趣和收獲了知識。

四、挖掘資源，讓教學設計更加貼近學生

一本品德書，它是面向全國的學生的。而全國各地每個地區有每個地區的特點，學生之間也存在普遍的差異，如何讓教材中的內容為自己所用，從而更高效地服務課堂，這需要教師精心地設計，合理地調換教材的順序，有效地取舍，努力地挖掘素材，高效地整合。

比如人教版三年級上冊《品德與生活》第四單元第三課《我能做好》，教材中的圖片學生在家喂雞，這張圖片就不符合我校學生的生活的實際。所以在教學時就可以自己找適合班級孩子學情的照片或活動。在教學的設計上，我們可以借鑒課本中的圖片，板塊的設計。課本只是給了我們一個范例，我們可用可不用，要在充分備課的基礎上，在明確了教材的編者意圖后，合理的刪減，調換，只要設計合理，符合孩子的生活，能有效地完成教學目標就可以。

我們在設計教學時有很多的資源可以用。孩子們的生活、學習、社會、周邊、廣告、游戲等等，都可以服務于我們的課堂。當說到交通安全時，可以給孩子們看看交通事故的視頻;說到我們家鄉的山和水時，可以讓學生帶自己家鄉美景的照片、視頻等來介紹;當說到吃飯有講究時，可以讓孩子們拍一些自己的家吃菜的照片等。

繪本作為兒童文化的一部分，越來越受到兒童的喜愛。《童心課堂》這本書中，曾指出“從內容上看，繪本是有趣的，它有生動的情節，這些情節是溫暖的，它摒棄說教，用故事說話;繪本是充滿人文氣息，屬于兒童自己的書籍。”[4]部編版《道德與法治》一、二年級采用了繪本式教材設計的思路，并且在《教師教學用書》中推薦了很多跟教材相關的繪本故事。如：部編版《道德與法治》一年級上冊，《開開心心上學去》一課推薦了《小阿力的大學校》《不一樣的上學日》;《手拉手，交朋友》一課推薦了《小白找朋友》《好朋友》《小羊和蝴蝶》等;《我認識您了》一課推薦了《神奇校車》《遲到大王》《尼爾森老師不見了》等繪本故事……繪本故事用得好，會讓課堂變得更生動，更被孩子們喜歡。如部編版《道德與法治》一年級上冊《健康過冬天》一課，教參推薦了繪本故事《不怕冷的大衣》，我在執教這一課時，以這個故事作為導入，極大的調動了學生上課的積極性，同時很順利地導入新課，收到了很好的效果。

社會在發展，學生在變化，我們的教育理念也應不斷更新，不斷注入活水，我們常聽到這句話，要給學生一杯水，你要有一桶水。由此可見，作為教師，我們要不斷修煉自己，不斷提升自己的業務水平和能力，這樣才能在課堂上駕馭得游刃有余。當然，作為一名品德學科教師，首先我們自己要有大德，有大愛，這樣才能培養出我們我們這個社會需要的有德行的人才。我相信，我們從這些方面去努力，我們的小學品德課堂一定會成為高效生動的課堂。

參考文獻

[1]、[2]《品德與生活課程標準》（2011版），北京師范大學出版社.

[3]、[4]許宏等著《童心課堂》2013年3月第1版，浙江教育出版社.

作者簡介：丁莉莉（1985.5-），女，漢族，安徽，大學本科，二級教師，合肥市育新小學。