農村小學語文課堂教學存在的問題及解決措施

韋明全

【摘 要】隨著時代的發展，教育的模式和教育的理念也在不斷地更新換代。農村小學語文教學在語文教育中有著舉足輕重的地位，同時農村小學語文的課程改革也在如火如荼的進行中，農村小學語文不僅是提升學生們語言感知能力和情感審美能力的一個重要的環節，更是培養學生們思維能力和語文素養的關鍵性手段。在綜合素質培養的現代化課堂中，本人旨在探究在新課程背景下農村小學語文課堂教學存在問題以及解決的措施，幫助學生們在潛意識中形成對語文的學習能力，從而共同促進學生學習語文、學好語文。

【關鍵詞】農村小學語文;課堂教學;存在問題;解決措施

【中圖分類號】G62 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0166-01

語文課堂需要的是生龍活虎的東西，需要的是更加飽滿、新穎的元素。正因為語文課堂是多元化的課堂，所以，更應該采用創新思考的教學方式，將農村小學語文課堂的生機和活力展現出來，因此，無論現如今的語文教學現狀情況如何，都應將新鮮的血液注入農村小學語文課堂之中，讓語文課堂充滿生機，進而推進教育事業的發展。

一、農村小學語文教學課堂中存在的問題

1.生搬硬套，偏重學習課本內容，未與現代信息技術相結合。

語文課本內容其實只是一個代表，僅僅學習課本知識，而忘記拓展，通過語文的學習來發散思維，這樣的教學方式是老套的，不能適應新課標的要求，不能滿足學生們的需要，同時也不能培養具有語文素養的新時代農村小學生。

2.學校、教師認知偏差，應試教育思想濃厚。

小學階段，語文作為占分比例較大的科目，農村小學語文教師往往是重視應試教育的內容，考什么就教什么，導致在學生們的印象中，語文就是背誦古詩古文、做閱讀題、寫作文，而缺少了對語文內在的了解，因此學生們學習到的東西都是死板的、片面的，沒有接觸到真正的語文。

3.農村小學生們自我重視程度不夠。

學生們的重視程度也有所欠缺，覺得語文就是背誦一下的事情，背下來就萬事大吉了。學生往往重視的都是數學、英語等看似較難的學科，每天攻堅克難，就是為了解決難題，而忽視了對語文的感悟，從而離真正的語文越來越遠。

4.評價方式不正確。

教師們在傳統教學模式的影響下，往往對學生們的學業評價就僅限于期中、期末考試，而忽略了學生們的日常表現和心理訴求，沒有從過程的方面進行評價，只重視結果，沒有實踐性的教學，培養不出具有實踐性的人才。

二、新課程背景下農村小學語文課堂教學解決措施

正因為語文課堂的靈活性，我們才要在語文課堂中創新優化策略，將各種有助于語文教學的策略運用于農村小學語文課堂之中，優化課堂教學的氛圍，適當運用現代信息技術，提升語文課堂的魅力。

1.發揮朗讀的魅力，開展農村小學生朗誦賽。

當學生把握不準文章的感情基調時，教師的示范朗讀，便能給小學生們一種方向上的指導。教師可以針對疑難字詞給學生進行提示，比如重音提示等，不僅能刺激學生的感官，還能提示學生重點掌握。教師精彩的范讀能再現情境，感受作者當下的情感，就像精彩的演講一樣，只有感人肺腑才能催人淚下，教師范讀同樣具有帶入情境感的魔力。例如，在《富饒的西沙群島》這篇文章教學中，針對形容海的句子，教師劇可以通過自身的范讀，讓學生們加深理解?！拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比”，這句話，教師的重點就會放在瑰麗無比之上，學生們也會在腦海中想象，究竟是怎樣的海水如此美麗，后面形容海水的句子是，“有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的”教師可以采用跳動的情緒和節奏性，將各種顏色朗讀出來，學生們會在大腦中慢慢浮現海水的各種顏色，從而達到教師示范朗讀的功用?！耙粔K塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面上看，色彩就不同了”教師指導時可以采用不同的技巧，停頓處理、重音處理、語調變化等，讓學生們想象西沙群島瑰麗無比的樣子，帶著腦海中的畫面去聽教師范讀，進而自己朗讀，有助于學生們更深入的學會朗讀[1]。

2.實施農村語文課堂互動教學模式，發揮小學生們的想象力。

語文教學是開放式的教學課程，學生們學習語文知識不是一蹴而就的，而是經過日積月累增加的。農村小學語文教師們在教學中要善于抓住課文知識的問題所在，與學生們進行互動，或者讓學生之間進行互動，在互動模式中發揮學生們的想象力，促進課文的理解。例如：《坐井觀天》這篇文章進行閱讀教學時，可以提問學生，你們有沒有想過如果有一天小青蛙從井底出來了，他會說些什么，會和身邊的小伙伴怎樣交流？這樣的問題不是課本中的內容，是教師自行延伸的內容，但是不僅僅可以激發農村小學生們的想象力，同時可以讓學生們分組或者自行進行互動交流，互相交換看法，這樣的閱讀教學是培養學生閱讀能力的方式，對學生們來說是在互動教學模式的引領下學會閱讀。

三、小結

農村小學語文課堂不是枯燥的課堂，而是一個妙趣橫生的、極具韻味的課堂，是培養學生們多種能力的地方，作為農村小學的語文教師，更要與時俱進，讓學生們接觸新鮮的知識，不斷提升農村小學生們的語文學習能力，優化語文教學環境。

參考文獻

[1]趙介平.《朗讀的魅力》[M].山西人民出版社，2012.12.