小學數學低段教學中如何激發學生的學習興趣

段輝

摘要：小學低年級數學是一到三年級的數學課程。主要的內容是研究數與代數、圖形與幾何、統計與概率的知識點。在數學課程中，應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時代發展對人才培養的需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。

關鍵詞：小學數學;低段教學;學習興趣

在小學低年級數學教學中，教師應該抓住學生的心理特點，采取合理有效的措施，激發其對于學習的興趣，才能確保教學活動的順利展開，保證教學效果。教學中重視創設情境，激發學習興趣，讓他們愉快、主動的探索知識，參與到學習中來。有助于學生初步形成模型思想，提高學習數學的興趣與應用意識。在生活中結合所看到的各種符號，觀察并理解記憶它們，并且運用符號表示數、數量關系和變化規律。

低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。教師可采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。數學游戲不僅能夠為學生調動多種感官參與學習活動創設良好的情境，也可以有效激發學生的學習興趣，調動其對學習的積極性，促進學生潛能的充分發揮，實現小學生智力和非智力品質的協調發展。

一、結合生活經驗，創設有趣的情境教學

數學教學課堂上，老師應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維;要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。運用多媒體教學可以吸引小學生的注意力，讓學生融入課堂中，感受數學的神奇和魅力，從而體驗到學習的樂趣。使低年級學生熟悉數學的概念、原理和方法，學會用數學思維看待現實世界中的現象，解決現實世界中的問題。幫助小學生認識現實生活中，所蘊涵的大量與數量和圖形有關的問題，把問題抽象成數學問題，用數學思維予以解決。有效激發學生的學習興趣，調動其對數學學習的積極性，使得課堂教學達到相對理想的效果。

例如，如在《認識圖形》的教學中，教師可以利用多媒體設備，向學生展示長方形、三角形、圓形、正方形等，創設相應的教學情境，將超市購物這一生活場景轉化為一個闖關類的學習情境，按照不同的類別和不同的層次，通過商品的形式，創設相應的闖關形式，每闖過一關，學生可以獲得一個小紅花。也可以向學生展示生活中實際的物體，如自行車、桌子、黑板等。通過直觀地感受，鍛煉學生的抽象思維能力，提高空間感，加深小學生對數學知識的理解和認識。

二、轉變教學方法，開拓學生的思維模式

教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關注學生學習的結果，關注學生數學學習的水平，重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立學習自信心。

例如，學習《空間觀念》時，鍛煉學生通過語言畫出圖形透視圖。引導學生根據幾何物體的基本特征抽象出幾何圖形的特點，根據圖形想象出所描述的實際物體的形狀。想象出物體的方位和相互之間的位置關系，詳細的理解并描繪出圖形的運動和變化規律，利用演示教具和學具，培養學生觀察、分析、判斷、說理的能力。讓學生認真審題，找出已知條件和所求問題，再讓學生根據已知條件和所求問題動手到板前進行實物演示，使學生通過演示很快地理解題意。培養了學生觀察、分析的能力，又培養了學生動手操作和說理的能力，提高了學生的計算速度，通過學習數據分析、了解在現實生活遇到的問題。

三、組織小組討論，活動教學加深知識點

孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關系密切或熟悉的事物。因此，如果把發生在他們生活中的每一件事、每一個人納入到課堂中來，都會引起其極大的興趣，與其產生共鳴。小學生已具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的課外活動。教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

通過激發學生對于新知識的探索心理，激發其對于數學學習的興趣。實踐教學不僅符合了小學低年級學生的年齡和思維特點，能夠使學生處于教學活動的主體地位，對其思維進行拓展，使得學習變得更加輕松。幫助小學生初步建立起數感，有助于學生理解現實生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數量關系。借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數學，加深知識框架和數學理論知識。

結束語：

數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學實踐中，教師應不斷地總結經驗，不斷提高自己的教學藝術水平，采用多種形式和運用各種合理的方法和手段。從教材的內容和學生的實際出發，培養學生喜愛數學的學習動機，激發和提高學生的學習興趣，充分發揮學生的想象力，培養學生的思維能力和創新能力。

參考文獻：

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