淺探外語專業(yè)文化意識教育中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

桂明妍

摘 要 新時代的外語教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)該要注入新的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的同時也注重學(xué)生的文化意識教育，以便更好地服務(wù)于國家文化建設(shè)的戰(zhàn)略。而隨著我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作的深入開展，外語專業(yè)的人才培養(yǎng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一條可行之路。本文旨在探索如何結(jié)合外語學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)生文化意識教育并著力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 文化意識 本土文化 外語教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.011

On the Cultivation of Students' Innovative and Entrepreneurial Ability

in the Culture Awareness Education of Foreign Language Majors

GUI Mingyan

（School of Foreign Languages & Literature， Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650500）

Abstract In order to better serve the strategy of national cultural construction， the training mode of foreign language education talents in the new era should incorporate new connotations and pay attention to the education of students' cultural awareness while cultivating students' language communicative competence. With the further development of "mass entrepreneurship and innovation" in China， it is a feasible way to integrate innovation and entrepreneurship education into the training of foreign language professionals. The purpose of this paper is to explore how to combine the characteristics of foreign language disciplines， educate students' cultural awareness and focus on the cultivation of innovation and entrepreneurship.

Keywords innovation and entrepreneurship ability； culture awareness； native culture； foreign language teaching

習(xí)近平總書記將我們所處的時代定義為“我國日益走近世界舞臺中央、不斷為人類做出更大貢獻(xiàn)的時代”。2018年，教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，其中特別強(qiáng)調(diào)外語教育必須重視了對學(xué)生“文化意識”的培養(yǎng)。在這樣的背景下，高校外語教育應(yīng)該教會學(xué)生在跨文化交流中“堅守中國立場，講好中國故事，傳播中華文化”。這意味著在新時代我們的外語教育的人才培養(yǎng)模式需要注入新的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生語言交際溝通的能力的同時重視學(xué)生的文化意識教育，讓學(xué)生能夠在跨文化交流中主動傳播中華文化。如何有效實(shí)施文化意識教育尤其是加強(qiáng)中華本土文化的教育是外語教育者應(yīng)該思考的問題。

1 外語專業(yè)文化意識教育與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合的意義

2019年，全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計834萬人，比2018年增加14萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更顯復(fù)雜嚴(yán)峻。根據(jù)麥可思《2018年本科生就業(yè)報告》，面臨大學(xué)生就業(yè)難這一問題，2017屆畢業(yè)生中有2.9%選擇自主創(chuàng)業(yè)。隨著我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作的深入開展，這一比例還會穩(wěn)步上升。國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提出要 “將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程”。由此可見，高校的日常教學(xué)中也應(yīng)該融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還是一個相對薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然現(xiàn)階段大部分學(xué)校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程作為通識類課程，都與外語專業(yè)結(jié)合極不緊密，導(dǎo)致學(xué)生結(jié)合自身的外語綜合應(yīng)用能力來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還有很大差距。

在新時代背景下，外語教育的人才培養(yǎng)模式需要注入新的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生的語言交際溝通的能力的同時重視學(xué)生的文化意識教育，讓學(xué)生能夠在跨文化交流中主動傳播中華文化。我們目前的外語專業(yè)雖然開設(shè)了各類中西方文化課程，但通常是以概況課為主，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于閱讀相關(guān)外文篇章，而教學(xué)方法也以教師為主導(dǎo)居多，更多情況下這類課程依然流為語言技能性課程，對學(xué)生形成有益的 “國際視野”、“文化意識”、“人文素養(yǎng)”作用不大。而且往往以所學(xué)外語相關(guān)國家文化為主，忽略了對中國傳統(tǒng)文化的教育，存在著“重目的語文化輸入，輕母語文化輸出”的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了本土文化失語現(xiàn)象。導(dǎo)致很多中國外語專業(yè)學(xué)生在涉及中華文化知識的交流上無法順利表達(dá)自己的思想，甚至于連中國傳統(tǒng)文化的核心概念也無法表達(dá)。這樣是很難培養(yǎng)學(xué)生的“中國情懷”，沒有對學(xué)生在跨文化交流中堅守中國立場做出教育，學(xué)生也沒有認(rèn)識到自己應(yīng)該在跨文化交際中主動傳播中華文化。這為我們的外語教育敲響了警鐘，如何改革現(xiàn)有的文化類課程，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是新時代外語教育中急需解決的問題。